买椟还珠.doc

《买椟还珠》
　教学目标
　　★落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；
　　★分析故事情节，多角度概括寓意。
　　重点难点
　　★在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读
　　★多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力
　　《买椟还珠》
　教学目标
　　★落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；
　　★分析故事情节，多角度概括寓意。
　　重点难点
　　★在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读
　　★多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力
　　教法指导
　　★读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。
　　★品寓意——分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。
　　★写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事
　　教学步骤
　　一、导入新课
　　前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。
　　二、指导学习《买椟还珠》
　　（一）读寓言
　　1、出示古文语段——
　　请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿
　　2、请一位同学朗读，正音，标停顿
　　请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；
　　同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出
　　交流，落实一些文言实词；
　　教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读（请朗读最好的同学，读出古文感觉来）——全班齐读
　　（二）品寓言
　　1、故事的起因是：楚人“卖其珠”
　　落实“珠”的含义：价值连城的明珠
　　为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以……缀以……
　　他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？
　　——请为楚人设计一段内心独白：
　　（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）
　　（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）
　　2、学生交流写作片断
　　——2-3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来
　　（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）
　　3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”
　　讨论：为什么会有这样的结果？
　　楚人此时的心理活动会是怎样？
　　郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，