谈谈我班的“问题”学生.doc

班主任
案例
谈谈我班的“问题”学生
复兴镇中心小学 汪兵霞
“问题”学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助班主任
案例
谈谈我班的“问题”学生
复兴镇中心小学 汪兵霞
“问题”学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决“问题”的学生。每个班都有一些“问题”学生，这些学生经常在班级制造麻烦，给班主任添乱，是班级不稳定的重要因素,也是班主任关注的重点，占用着我们大量时间和精力。如果征服不了这些“问题”学生，不但耽误了这一个学生，而且影响整个班风和正气。所以教育“问题”学生是我们班主任最费心、而又必须面对的工作。“问题”学生平时表现出来的冷漠，对事情的无所谓，只是一种假象，其实他们内心更渴望得到老师、同学的重视和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。对他们要选择合适的教育方法，用极大的耐心期待他们每一点微小的进步。
李坤，是我们班的男同学。他成绩不太好，上课爱捣乱，作业能马虎完成。他平时脾气暴躁，经常在下课时调皮捣蛋，和同学打架，在班里没有朋友，喜欢与隔壁班的几个同类学生玩。所以我决定要跟踪观察他，找到正确的方法，帮助他改掉坏毛病。据我了解，他父母离异，母亲改嫁，他由父亲抚养，他父亲文化水平不高，对他要求严格，经常打骂儿子。稍不听话，轻则破口大骂，重则拳打脚踢。在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在父亲面前总是战战兢兢的。一旦来到学校，他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手，与同学难以相处。分析后，我认为造成他这种性格的主要原因来自家庭。 找出了原因，我便精心制定教育方案并认真实施。方案如下：
第一步，与家长进行沟通、交流。
我多次通过电话、短信和约见的方式与他父亲交流教育方法。我把他在校的表现告知他父亲，并与他父亲一起探讨教育方法。告诉他父亲“对孩子要严也要有爱”。孩子也有自己的尊严，在家里得不到尊重，到学校便会发泄这样的不满。要想培养孩子一个健康的人格，就一定要努力为孩子创造一个平等、轻松的氛围。他的爸爸认为有道理，于是，我把一些主要的教育方法写在一张纸上，他父亲学到了不少，开始慢慢改变对李坤的教育方法。
第二步，观察挖掘其“闪光点”。
我特别注意发现捕捉李坤的“闪光点”。体育课李坤跑得很快，我经常表扬他；劳动时他很积极，不怕脏、不怕累，我让他负责管理班级卫生，他的工作很认真。他开始主动关心班级事务，和同学之间的关系也有改善，不再轻易出手打人。我适时跟他约定，一天不骂人打人，就给他一点奖励。他做到了，拿着奖品，很是高兴。到后来，就是一个星期不骂人打人，就获得奖品。他在努力改变着自己。
调皮的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以我们要抓住某些事件，激起他的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他心灵上留下深深的印象。经过一段时间后，李坤的表现大有进步，我在班中举行了“找找李坤同学的优点”的班会课，同