点、线、面、体.docx

。2点、线、面、体
【教学目的】
1、通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。
2、培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等才能，同时浸透转化、化归、变换的思想。
3、。2点、线、面、体
【教学目的】
1、通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。
2、培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等才能，同时浸透转化、化归、变换的思想。
3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。
【重点难点】
重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系.
难点：在实际背景中体会点的含义。
【教学准备】圆柱、圆锥、正方体、长方体、球、棱柱、棱锥模型
【教学过程】
创设情境
多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换，学生在欣赏美丽风景的同时，老师引导学生注意观察:垂柳像什么?平静的湖面像什么？湖中的小船像什么?随着音乐起伏的喷泉又像什么?在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形？从中感受生活中的点、线、面、体．
设计意图：从西湖风光引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生对点、线、面、体有了初步的形象认识,感知知识来源于生活．如“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助湖中的小船、地图上用点表示城市的位里
这些生活实例，让学生体会到“点”的含义．
二、讨论(动态研究）
课件演示：灿烂的星空,有流星划过天际；汽车雨刷；长方形绕它的一边快速转动；问：这些图形给我们什么样的印象？
观察、讨论．让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体,’．
让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子。
小组合作学习，学生利用学具完成教科书第114页练习(动手转一转）
设计意图：老师利用多媒体动态演示，让学生主动参和学习活动,观察感受,经历体验图形的变化过程，通过合作学习,感悟知识的生成、变化、开展，激发学生的联想和再创造才能。学生自己动手理论操作，加深学生印象,化解难度。
三、讨论（静态研究）
老师展示图片(建筑或生活的实物等