约分教学设计.doc

约分教学设计
唐 霞
教学目的:
1、知识教学点：理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念.
2、才能训练点：纯熟进展约分培养灵敏运用所学知识解决实际问题才能
　　3、德育浸透点：引导探究知识间的内在联络培养良好的学习习惯
约分教学设计
唐 霞
教学目的:
1、知识教学点：理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念.
2、才能训练点：纯熟进展约分培养灵敏运用所学知识解决实际问题才能
　　3、德育浸透点：引导探究知识间的内在联络培养良好的学习习惯
　　教学重点：掌握约分的方法
　　教学难点：很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学步骤：
　　一、 铺垫孕伏
　　投影出示,考虑30秒,能说的就站起来说
　　1、数能被2整除， 能被5整除， 能被3整除。
　　2、指出哪两个数是互质数 3和8 12和18 5和12
　　3、说出28和42的公约数
　　4、填空 根据 性质
　　（复习能被2、5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数2、5、3，
　　复习互质数，可为最简分数概念降低坡度.
　　复习公约数，为约分时除以公约数做必要辅垫。
　　填空是分数根本性质学习后的直接应用，也就是约分的变形形成。既说明分数根本性 质，又引出下例。）
　　二、 探究新知
　　1、教学例1
　　（1）出例如1，提问：看到例1这个题目，你想做些什么？
　　（2）引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小,同它相等
　　(3）提问：你准备怎样化简呢？根据考虑题分小组讨论
　　① 的分子分母含有公约数 。
　　②用 去除分子分母，得到 。
　　（4)交流发言，生说师演示,再生说生演示师板书
　　(让学生猜测做什么，理解化简词义：化—-转化、大小相符，简—简单、分子分母都比较小。出示考虑题，分小组讨论自学，让学生自由主动地去学习、交流。
　　学生说，老师直观演示，再让学生边说边演示，让学生直观地体会到化简过程。）
　　2、 教学最简分数和约分意义
　　提问： 还能继续化简吗？为什么（因为3和4是互质数）
　　明确：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数 （板书)
　　是最简分数,你还能举例吗？会说站起来说。
　　下面的分数是最简分数吗？
　　(出示P111上做一做）指出下面哪些分数是最简分数
　　（指着不是最简分数）这些不是最简分数，通常要像 这样进展化简,这就是约分[板书课题 约分]
　　提问：什么是约分，你能根据刚刚的做法说说吗？
　　生试说，同桌说，指名说 把一个分数比成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分（板书）默读一遍
　　(先教学最简分数的概念，调整了教材的顺序，但更符合思维顺序。再指出不是最简分数的可进展化简，一方面说明化简的范围,又及时指出这就是约分的概念，显得自然。
　　由直观过程抽象概括出约分概念,表达从直观到抽象的教学过程。)
　　提问:又怎样来约分，怎样写呢？
　　3、教学例2
　　(1）出例如2。
　　（2)分小组，根据考虑题看书讨论 ①一般怎样约分，