课题研究立项申请书.doc

河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类___数学_______________课题名称_新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究课题主持人__陈华______课题组成员_王松岭李想郑帅郑晓磊徐显忠季美玲主持人工作单位____夏邑县基础教育教研室_______申请日期_____2008年6月20_日_________河南省基础教育教学研究室编号2一、基本情况课题名称《新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究》主持人姓名陈华政治面貌党员性别女年龄32行政职务专业职称小学高级学科专业数学学历学位本科起止时间2008年6月20日至2009年6月20日工作单位通讯地址夏邑县基础教育教研室邮政编码476400固定电话6275366E-mail移动电话**********主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位王松岭男46小学高级大专夏邑县教研室李想男26小学一级大专夏邑育才学校郑帅男27小学一级大专夏邑育才学校郑晓磊男26小学一级大专夏邑育才学校徐显忠男28小学一级大专夏邑育才学校季美玲女31小学高级大专夏邑育才学校预期成果(在选项上打“√”或加黑)、课题设计论证本课题研究概况及趋势,研究本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下,可另附纸。)课堂教学,作为教学的一种基本形式,迄今三百多年的历史,因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在还是将来,课堂都将是教学的主阵地,数学教学的目标都要在课堂中完成。现代数学认为,教学过程应是学习主体的主动建构过程,教学目的不仅在于使学生“学会了”,还在于使学生“会学了”。如何优化课堂教过过程,激发学生对数学的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情,使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢?1、有效优质的教学情景对学习的促进作用的研究。创设情境是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象之间的矛盾。但创设情境这一手段也像双刃剑,如果单纯地用情境化冲淡数学味,结果会适得其反。所以,我们要创设有“数学韵味”的情境,让情境创设贴近儿童现实生活、接近学生学习起点、走近数学学习主题,努力做到内容上真实、形式上朴实、运用上扎实,实现活跃学习气氛、激活学生思维、活用数学知识、增强实践能力、优化教学过程的目的。(1)创设故事情境激发学生的学习兴趣(2)创设问题情境培养学生的合作探究能力(3)创设生活情境培养学生实践能力(4)创设竞赛情境培养学生积极情感通过实践,我们发现要创设出“到位而不越位”的情境并非易事,反思研究的全过程,我们认为,创设教学情境并不是让大家挖空心思,闭门造车,全部由自己独立设计制作,也可以借鉴别人优秀情境资源或直接拿来共享,或根据学生的学情进行二度开发。总之,通过情境教学的课题实验,学生在课堂上形成了互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作的和谐氛围。实践证明,创设教学情境,优化了教学过程,激发了学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。2、优化练习设计减轻学生课业负担的研究练习是课堂教学的重要组成部分。它贯穿于教学的全过程,无论是学习的准备,知识的获得,