18、生于忧患、死于安乐导学案.doc

18、孟子两章
《生于忧患,死于安乐》导学案
学习目的：
知识和技能:掌握文中实、虚词的用法；掌握本文的论证方法和特点；分析作者如何层层深化论证论点方法。
过程和方法:朗读法和讨论法相结合。
情感、态度和价值观：领会人处于困境才会人也，必先苦其心志。
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，，曾益其所不能.
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻.
入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
【板块三、互学研读探究】
文中作者侧重提出了一个什么观点？在文中起什么作用？ （生于忧患,，是本文主旨所在。）（精品文档请下载）
文章开头的六个论据起到了什么作用？作者是从哪两方面论证的？
3、，老师展示文章思路:“文章先用六位名人的史实说明人才在苦难中造就；然后从正面阐述磨难对于人生的意义，由人生扩展到治国，反面阐述没有忧患的危害;最后得出作者的思想观点.”（精品文档请下载）
4、本文的论证方法.（正反比照论证、举例论证、道理论证。)
5、把握语言特色。语言特色是使用了大量排比句，雄辩有力、富有气势等。
【板块四、群学总结】
孟子认为:无论一个人要想成功，还是一个国家要想开展都要有忧患意识。作为一名中学生，你认为应不应该有忧患意识？平时应该怎么做？谈谈自已的感悟.（精品文档请下载）
【板块五、评学检测】
抢答.
2、评价各小组课堂学习情况。
3、指导背诵。
板书设计：
生于忧患,死于安乐
孟子
(事例）六位圣贤-—(结论）苦难造就人才
个人—国家（比照）-—生于忧患,死于安乐（论点）
《生于忧患，死于安乐》生用导学案
学习目的:
掌握文中实、虚词的用法；掌握本文的论证方法和特点；，国无忧患往往遭到灭亡的道理。（精品文档请下载）
学习重点：掌握文中实、虚词的用法；掌握本文的论证方法和特点.
学习难点:引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深化哲理。
学习流程：
【板块一、激情引入】
1、引入。
2、作者简介。作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，.本文是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录,和《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政"、“民贵君轻”.（精品文档请下载）
【板块二、独学感知内容】
独学步骤指导： 读一读 文章
想一想 意思
看一看 注释
议一议 难点
说一说 理解
评一评 正误
1、美文赏读：老师指导诵读分两个层次:一读，读准字音、读对停顿;二读，读出气势和感情。学生自由诵读、录音范读、齐读和评读。（精品文档请下载）
2、自主翻译全文。
3、检查学生翻译效果，并强调重点词句：
（1、）文言词语。
a词性活用：以下这些都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成