《太阳》说课设计.doc

《太阳》说课设计
平川区共和镇教育管理中心：赵宗盛
一、说教材
　　1．《太阳》一课是北师大版小学语文一年级上册第五单元的一篇课文,本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，森林，，让学消费《太阳》说课设计
平川区共和镇教育管理中心：赵宗盛
一、说教材
　　1．《太阳》一课是北师大版小学语文一年级上册第五单元的一篇课文,本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，森林，，让学消费生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人和自然和谐相处的意识。
　　2．教学目的
　　针对《语文课程标准》中，低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目的如下：
　　1)可以正确，流利,有感情的朗读课文,学会本课认读生字。
　 2)初步树立人和自然和谐相处的意识.
　　使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点;如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。
二、说教法
　　治学的最高境界为“乐学"，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐",以最少的时间投入获得最正确的学习效果，真正做到“有效学习"。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课,
三、说学法
　　学生是学习的主体。老师在教学过程中,不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参和到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将
“合作探究法"贯穿课堂教学的始终以小组为单位进展课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的根底上促进自身表达才能的开展。
四、说教学过程
　　围绕本课的教学目的和重难点，我设计这样的教学程序:
　 1、猜谜语，导新课
　　开场上课时,我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一那么谜语:‘一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。'请你猜猜谜底是什么？"通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问:“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，老师导入课题并板书课题.
2、小组合作，认读生字
　　在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字， 通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找"、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象,学生易于承受。
　　3、创设情境,朗读课文
　　，为了抓住重点，打破难点，我将课文朗读分为
“初步感受、情感体验、示范模拟、创新拓展”四个阶段，四步为一线，分层施行，贯穿朗读教学的始终.
　　a。 初步感受阶段:
　　播放课文录音,让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。