五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思.doc

五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思.doc五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思
五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思
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五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思
今天，我执教了《林冲棒打洪教头》一文，我这堂课的教学目标是想凭借具体的语言材料，
通过朗五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思
五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思
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五年级上册《林冲棒打洪教头》教学反思
今天，我执教了《林冲棒打洪教头》一文，我这堂课的教学目标是想凭借具体的语言材料，
通过朗读人物的外貌、语言、动作，感悟林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。并且激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情。
我认为，阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对文本的理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。
而在这一过程中，教师的主导地位也是不可忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，知识空白处讲解。
因此，在这堂课上，我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直
至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台：没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。与此同时，我也有意识地加强了我对学生的引领、指导作用，以及对
课堂的组织和调控度。总的感觉像是在放风筝：学生的思维无论飞得多远，在我有目的、有
意识的引领下，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。
课堂给我的思考：谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。“用教材教而不是教教材”。
我发现，语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。于是我有意识地扩展阅读内容，在尊重教材的基础上，把教材看做一种可以改造的客观存在，积极审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材。教师不是全部知识、全部真理的化身，那么，我们就应该放下
架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台。
在这样的环境中鼓励学生有超越之胆，敢于超越教师的精神；有超越之识，能够超越的能力；
有超越之智，实现超越的成功。语文的学习应