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敕勒歌6.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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《敕勒歌》教学设计
教材分析:
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光,给我们描绘了一幅壮阔,富饶,幸福安康的草原生活,全诗仅仅有27个字,却有极大的艺术感染力,诗 《敕勒歌》教学设计
教材分析:
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光,给我们描绘了一幅壮阔,富饶,幸福安康的草原生活,全诗仅仅有27个字,却有极大的艺术感染力,诗歌反映了北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大、意境高远、层次清楚、语言通俗。本课从语言到意境可谓浑然天成,它风格朴素、意蕴真淳,语言浅近明快。所以本课以阅读欣赏为主,以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。在景物描写方法上,静动结合是本诗的显著特点。
学情分析:
二年级孩子已经有一定的诗歌积累,朗读诗歌有一定的节奏感,对于学习诗歌也有一定的兴趣。但只是停留在篇目背诵的粗浅层面上,对诗歌的景美、情美、构思美缺少探究和体验。他们想象力丰富,学习诗歌时应该注重引导其对诗歌意境的想象。
设计理念:
本单元是围绕“想象”这个主题编排的,单元教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”,通过文中插图,想象画面等,让学生大致理解诗句的意思.
这么美的诗,这么美的意境,如何让二年级的小学生体会出来呢?他们活泼好动,大胆且率真,喜欢读书和表演,但是语言表达才能、思维才能欠佳,有意注意的时间比较短,为此,首先,我利用情境的创设,它是学生有感情朗读的重要前提。在理解诗句上,结合画面让学生体会意境,在评价朗读中进步学生诵读才能。其次,我利用合作探究的方式让学生理解诗歌的写作技巧,,吟诵是古诗文的一种读法,自先秦开场,口传心授,代代相传,,已经完全丢掉了吟诵,为了让学生更好的理解古诗文,感受吟诵之美,我特易设计了拓展感受吟诵之美的环节,让生感受其魅力。总之,围绕情境激趣——自读古诗——感悟意境-—拓展迁移的教学形式开展教学活动。
教学目的:
(一)知识和才能
、会认《敕勒歌》中的生字。理解“苍苍”,“茫茫"等词语的意思。
2。有感情的朗读这首诗.
3。引导学生展开想象,体会大草原的富饶、广阔和美丽,体会敕勒族幸福安康的美妙生活,感受作者那种对大草原无比喜悦和热爱之情。
(二)过程和方法
通过正确、流利、有感情地朗读古诗,学习看注释、边读边想象等方法感知诗中画面,利用合作探究的方式理解诗歌的写作技巧,体会诗中所表达的意境、思想感情。
(三)情感、态度和价值观
激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱古代文化的情感。
教学重、难点:
引导学生展开想象,体会大草原的富饶、广阔和美丽,体会敕勒族幸福安 康的美妙生活,感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
教学课时:一课时
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1。欣赏大草原,引入诗歌。
,理解北朝民歌。
【以课件为辅助课堂引入,给学生美的的体会进而美的教育,激发了学生的积极性,使学生一堂课兴味盎然。】
二、自主学习,初步感知
,正音释义。
。 强调“

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  • 时间2022-03-15