巧用思维导图,提升复习效果
广东省中山市大涌镇岚田中心小学 广东中山 528476
摘要:小学学生在数学复习课学习时巧用思维导图,能够更好地提升复习效果
巧用思维导图,提升复习效果
广东省中山市大涌镇岚田中心小学 广东中山 528476
摘要:小学学生在数学复习课学习时巧用思维导图,能够更好地提升复习效果。本文将从思维导图的设计类型、思维导图的使用方法、发挥思维导图的数学复习效果三方面,结合小学数学复习专题教研课教学实践,通过思维导图的巧用进行详细阐述。
关键词:思维导图；复习；巧用；提升
引 言
小学学生由于年龄小,梳理能力较差,思维逻辑能力不成熟,在数学复习课学习过程中,经常出现不会自主梳理知识点,被动地接受老师的复习知识点,不能自主搭建知识框架,疏通知识点,内化知识,甚至还停留在大量的题海战术里,背离复习课疏通知识脉络、查漏补缺、提升自我的效果。巧用思维导图,让学生的复习效果更加明显,较好地提升复习效果。
一、思维导图的设计类型
笔者根据数学复习的教学内容,思维导图的设计分为课时思维导图、单元思维导图、整册思维导图。
（一）课时内容难点,设计课时思维导图
设计好上课思维导图,提前梳理上课内容的重点难点,起到了事半功倍的效果。教师课前先备好课本,并深入钻研数学课程标准,在掌握基本内容后,从学情开始,自己做好课时思维导图,再引导学生在课时复习前先自主复习本课时的内容、疏通知识点再尝试动手设计课时思维导图。例如,人教版小学数学(下述教材相同
)五年级下册《找次品》一课的课时思维导图,学生动笔画找次品的图,并自己在表格上总结找次品的要点。经过学生自己先梳理一遍,教师再复习梳理一遍,学生不单能更好地掌握,而且还能更好地表达出缘由。
(二)单元内容相连,设计单元思维导图
设计好单元思维导图,发挥其梳理作用,更好地开展单元的复习。单元思维导图的设计,教师在钻研教材、了解学生的基础上,根据单元教学内容设计复习教学流程,梳理整单元,设计好单元思维导图,特别是单元里知识点相连的地方,利用单元思维导图打通每个知识点的关联地方,教师设计好单元思维导图后,做到心里有数,再引导学生复习课本,回顾每个知识点,思考知识点相连的地方,自主设计单元思维导图。在人教版小学数学四下第五单元《三角形》一单元中,单元思维导图可以把本单元的三角形相连的知识点疏通,把三角形的特征、分类、内角和,三个相连的大知识点梳理,大知识点里的小点再连接起来,这样本单元的相通的知识点就可以在单元思维导图上展现。
(三)整册内容整合,设计整册思维导图
设计好整册思维导图,更好地训练学生的梳理、总结、整理、逻辑思维能力,达到巩固复习、查漏补缺、提升的作用。整册书上完后,教师要反思整册书的所有单元,每个单元相连的地方,打通单元之间的联系,再细究单元里的每个知识点,疏通知识点的脉络,再设计整册思维导图,做到心中有模型,引导学生复习整册书的单元框架,梳理单元,疏通知识点,再设计整册思维导图。例如,人教版小学数学三下整册书,共有八个新单元,第二单元的除数是一位数的相除法、第四单元的两位数乘两位数
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