背影的教学设计(共5页).doc

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背影的教学设计
第1教时
课题
背影的内容。
学生浏览课文后讨论、交流、总结，然后发言。
明确：作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
（二）文中除了刻画父亲买橘的背影，还出现几次“背影”？思考“背影”在文中的作用。
学生独立思考整理思路、发言。
明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。课文是以父亲的“背影”为线索组织材料的。
教者板书
（本环节旨在让学生对文章进行整体了解，以及培养学生的概述能力。）
四、合作交流、分析文本
我们一开头就讲这是一篇表现父爱的名作。那么，现在你能从文中看出浓郁的父爱吗？你又是从文中哪里看出来的呢？
学生根据课文内容圈划后交流、归纳，然后发言。
明确：在送行过程中，父亲为儿子做的事和父亲的话语。
1．在送行过程中，父亲为儿子做的事：
明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱
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儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现父亲对“我”细心关照，周到入微。
2．其中哪一件事最能体现出父亲的爱？
学生思考后发言
明确：望父买橘见背影。
3．朗读这一部分 。
学生齐读课文第六段
4．请同学们说说为什么这件事最能体现出父亲对儿子的爱？
学生独立思考后，小组讨论、归纳，然后发言
明确：
父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难
（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
教者板书分析要点
师小结：生活如此清苦，行动这样不便，但父亲还是不辞劳苦地爬上爬下去买几个橘子给儿子，可见父亲对儿子体贴爱抚到了何种程度。父亲赤诚的爱子之心，在这感人至深的背影中得到淋漓尽致的表现。
5．同学们能分析一下为什么说父亲的语言也能看出父亲对儿子的关爱吗？
学生独立思考后讨论、交流，然后发言
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（父亲在家庭和自己都遭到不幸的情况下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。）
（2）“不要紧,他们去不好! ”
（本已“说定”不送，加之有“熟识”的茶房陪同前去，可后来终于还是送了，表现了父亲“不放心”的心理。其“不放心”，完全是因为对儿子的深挚的爱。这句话更包含着父亲对儿子无微不至的关心，爱子情切。）
（3）“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”
（这句话表现父亲为儿子想得十分周到，怕他旅途辛苦，口渴，所以想到去买几个橘子。“你就在此地，不要走动”，谆谆嘱咐，放心