家园共育.doc

家庭教育和幼儿园教育共携手
教育从孩子抓起，而家长是幼儿的第一任老师，家长的施教环境就是家庭环境，家庭教育对幼儿的成长起着正至关重要的作用，正如苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壮,才能枝翻叶茂，开花结果，良好的教育是建和参和,这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境"为主题和家长进展了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保;有些家长知道良好环境的创设对幼儿开展有极大好处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长,相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料,咨询有关专家,有了一些根据专家理论进展的理论。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴理论进展了理论上的提升和归类，并且对个别身教言传、值得推广的做法进展了较详细的分析，家长纷纷感慨：
“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和理论,让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的理解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。（精品文档请下载）
三、互动、参和中,成为积极的响应者
有了家园间的沟通和理解,家长们开场积极地参和教育活动的施行。每个家庭和幼儿都积极参和主题环境的布置和表现。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书店查阅,或上网查询，或参观访问，或亲身理论。如在“有趣的昆虫”主题活动中,由刚开场时介绍各自搜集有关昆虫的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和昆虫面具，孩子们对昆虫产生了浓重的兴趣，关于昆虫的话题越来越多,范围也越来越广。有的涉及昆虫的种类、有的涉及昆虫保护自己的本领、有的涉及昆虫的繁殖方式、有的关注昆虫的形态、有的还初涉了昆虫的历史，主题活动的高潮是我们举办的
“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的一种昆虫,在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了昆虫面具的制作,面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。孩子们沉浸在一片欢乐的海洋，这是在和昆虫们亲密接触后有的一份更深的喜悦，更是家长投身教育、关爱孩子的一份心啊！ （精品文档请下载）
四、新课程中,成为积极的合作者
幼儿园所有的活动都和家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目的，我班在施行新课程中把家长作为课程的建构者之一，在新课程刚开场施行的过程中,我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联络窗的方式呈如今家长面前的时候，并没有得到家长的支持，家长也不理解这些东西到底要来干什么，只觉得老师好烦，每天不是要这就是要那,一开场还给你敷衍一下，时间略长，就索性不理你了，有的更是当你的面对你说：你们怎么什么都要……面对此种情况，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。从此家长的观念开场转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们和孩子一起搜集废旧物品；一起做实验，观察,记录;一起查书找资料;还有的家长给我们送来了蝶片、书籍等，在