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《幼儿园动态教育环境的创设》张娜
学前教育研究 2020,6
［摘 要] 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程",！多元的幼儿园教育环境,不仅可以充分顺应幼儿不同的开展潜智 《幼儿园动态教育环境的创设》张娜
学前教育研究 2020,6
［摘 要] 幼儿园环境作为一种“隐性教育课程",！多元的幼儿园教育环境,不仅可以充分顺应幼儿不同的开展潜智、学习方式和学习需要，而且可以让儿童在和环境！材料的有效互动中大胆地探究、充分地表达,获取各种有益的经历，最终促进幼儿多元智能的开展.（精品文档请下载）
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首先,该文结合《幼儿园教育指导纲要（试行)》肯定了幼儿园环境对幼儿开展的影响，，该文中指出“幼儿园动态环境创设的根本指导思想是以动制动”。这充分表现了一种新的环境创设的思想，传统的幼儿园环境创设好后好几年都不会发生丝毫改编，容易让幼儿产生视觉疲劳，也不利于环境和教学相结合。“以动制动”就是让幼儿园老师在不同学习的阶段对幼儿园环境的创设做不同的调整，以增加对所创设的环境的有效利用。最后，该文中还认为“幼儿园动态环境创设应表达浸透性”，这在实际教学活动中也是很有意义的，环境创设的浸透也反映了幼儿园教学活动中各个领域活动的浸透，例如：在一个有关玉米的主题墙上科学活动上可以认识玉米，而艺术活动上又可以将用玉米粒粘贴成的画贴到墙上到达各领域浸透的环境创设的理念。（精品文档请下载）
《幼儿园班级环境建立》李莉
学前教育研究 2020,8
［摘 要] 教育是儿童生活的特殊环境，幼儿园班级环境正是老师根据儿童当前学习和开展的需要和时机施加积极有效影响的载体，老师对环境有目的的选择和提炼将潜移默化地使儿童的学习时间、空间和方式发生变化，从这个意义上看教育就是一种环境的创造。（精品文档请下载）
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该文在幼儿园班级环境建立的意义中有一条是“彰显课程意义”，反观我们如今好多幼儿园的环境创设，教室墙面上画的非常美丽但是却没有一点教育意义，这在幼儿园班级环境建立的误区中也有提到“班级环境创设的唯美误区",环境创设不能只起到装饰的作用，要考虑到将环境的创设和幼儿所学课程相结合，这是我们以后进展环境创设是需要格外注意的问题。此外,文中还提到幼儿园班级环境建立的误区中的“文字的误区”,这种现象尤其在农村幼儿园表现较为明显。教室墙上有好多文字性的相关上级指示要求，这和幼儿的教学根本无关,这些要求更应该贴在办公室里面去，而不是在教室；另外有些幼儿园班级的主题墙上不仅有画，旁边更是有很多文字介绍,好似是黑板报