课堂语言美
教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于鼓励、唤醒、鼓舞。教学语言的艺术也在于它是否能拨动学生的心弦，激发起学生的学习动机、兴趣、热情。假设老师的教学语言没有节奏，缺乏节奏美，那就会缺乏鼓励性、感染力。学生听起来就如同催眠曲，索课堂语言美
教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于鼓励、唤醒、鼓舞。教学语言的艺术也在于它是否能拨动学生的心弦，激发起学生的学习动机、兴趣、热情。假设老师的教学语言没有节奏，缺乏节奏美，那就会缺乏鼓励性、感染力。学生听起来就如同催眠曲，索然无味。有人说：具有节奏美的语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师，是争取人们灵魂的坚强战士。
有人认为只在语文课堂教学上讲究声情并茂,抑扬顿挫，讲究节奏美。其实数学课堂教学更应如些。腔调要上下起伏,有波有澜;既应有高亢激昂的鼓励,也要用轻声细语的诱导。如：对法那么的推导,规律的提醒，结论的归纳等重点部分,可采用高亢激昂,洪亮清脆的腔调以引起学生的注意；在教学难点知识时应和风细语,低语轻声，循循善诱，化难为易。这样通过语调的强弱变化，表达语言的节奏美，就可以收到意想不到的效果。（精品文档请下载）
另外,在小学数学课堂教学中，还应注重无声语言即体态语言的节奏应用，体态语言指老师通过目光接触、面部表情、身体姿势等方式对在课堂上的应用。老师应利用会“说话”的眼睛、表情、手势、身体的位置等发出一些重要的信号，如鼓励、支持、赞赏、思索、困惑等，促进、鼓励或抑制学生对课堂的参和,并能起到语言有时起不到的作用。（精品文档请下载）
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