11减几教学设计.doc

11减几

教学内容
课本83页(主题图）,84页例题1，例题2,86页(练习十七，第2题)
教学目的
在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确计算.
在操作、讨论、交流中个小男孩遇到了一个关于分铅笔的难题，既然我们班的孩子都会分铅笔，那我们去帮帮他，好吗？
生：好!
师:那我们就一起去看看，小男孩到底遇到了什么难题。
（出示：例1）
师：你们看到了什么？
生:小女孩原来有11只笔，小男孩拿走了2支。
师:通过大家对图的描绘，你如今知道小男孩的难题是什么吗?谁能把这个问题说说。
生:还剩多少支笔？
师：小女孩原来有11支笔,小男孩拿走了2支，要算出还剩多少支笔，（此处老师可不用重复)该怎么列算式？
生：11—2=
师:板书11—2=
你能说说11—2表示什么吗?（是否问成：你是怎样想的？）
生：原来有11支笔，拿走了2支，就减去2。11表示原来的笔，减2表示拿走的2支笔.
师：你说的真好！
师：那到底11—2怎么算，请孩子们静静的动动脑筋。要算11—2=,就要想想怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔呢？（红色不要)
师：假设老师想从这1捆零1支铅笔里拿走2支，和刚刚从8支铅笔里拿走5支铅笔有什么不同？
(可能答复：生：刚刚没有捆，如今捆了的。要把绳子解开才能拿走。)
师：也就是说，我们能不能从零出的一根直接拿走2支铅笔？
生：不能
师：我们遇到新问题了，那我们今天就来研究这个新问题。
板书：11减几(把课题说一遍）
师：想想怎样从1捆零1支铅笔里面拿走2支铅笔。（前面一句话不要)下面就请孩子们用小棒代替铅笔，动动手，看看怎样才能从1捆小棒零1根小棒里拿走2根小棒.
（老师巡视算法）
师：刚刚我看到孩子们分小棒的时候都非常的积极,谁愿意把你的分法给全班展示一下，说说怎样才能从11支笔里面拿走2支笔。
汇报
学生在小平台展示分法。
生:把1捆小棒翻开，就变成了10根小棒.
师：然后呢？
生:从小棒里拿走2根小棒。
师：还剩多少呢？
生：9
师：所以11-2=
生：9
师：孩子们,他的方法可以吗？
生：可以。
师:我们把掌声送给他。还有同学是像他这样分的吗？请你来展示你的分法。
生：先翻开一捆小棒，然后从翻开的小棒里拿走2根，还剩9根。
师：把1捆小棒翻开后是几根呢？(10根)那么你从翻开的小棒里拿走2根还剩几根（8）那你的9是怎么得到的（加上没有加的1根）
他的方法你们懂了吗，掌声送给他。
还有和他们方法一样的吗？你来说给大家听听。
生:先翻开1捆小棒，然后拿走2根，还剩9根。
师：如今我们全班的同学一起来分一分，好吗？（我们一起来看看）此处是否可用课件展示
首先做什么？（拿出1捆零1根小棒）然后呢？（翻开1捆小棒）1捆小棒就变成了几根（10根）然后呢？（从10根里拿走2根）请孩子们一只手拿出2根小棒，一只手拿剩下的。10根拿走了2根还剩多少根。
生：8根
师：然后呢?结果就是8吗？（不是，是9）9是怎么来的呢?
生:这8根和原来的一根合起来是9根
师：所以，11-2=
生:9
师:如今请收好你们的小棒.
师： 我们不用小棒，看看能不能记住该怎么计算呢？（谁能来说说我们是怎样计算11-2的？）
首先是原来有多少小棒（1捆零1根)先翻开一捆是几根。（最好由学生自己说）
生：10根（板书10）
师：也就是变1个十为10个一。（板书画出翻开1捆)不必要，前面可用课件展示了。
师:然后减2根(继续板书）还剩多少根？
生：8根
师:剩下的8根还要加上原来零的几根
生：1根(板书:8+1=9)但此处应该板书10-2=8，8+1=9
师：这样算出来11-2=9。（板书）
刚刚大家用翻开一捆小棒的方法算出11减2等于9，你还有其他不同的方法吗？
假设没人想起,就提示：孩子们你们能从刚刚老师出的问题里，找出不同的算法吗？（课件回到刚刚的问题）
师:谁再来说说还有不同的方法吗
(2）生:从11倒着数2个。
师： 从11倒着数1个就是（10）,倒着数2个就是（9），所以我们从11倒着数就2个就是(板书：10，9)
因此，也得到了11-2=9
师：这个方法好吗，那当然也应该得到掌声了（数的方法能否生成到开场作为第一种方法出现）
（3）生: 因为9+2=11，所以11—2=9（学生说，老师板书）
师:这个小朋友真会想方法,用想加法算减法的好方法算出11减2等于9。（此处还有一个试一试：11—9）
师:刚刚孩子们都说出来自己喜欢的方法来帮助图上的孩子,其实这3种方法都很好，在做题的时候,你想到了哪种方法，把题做出来都可以.
那么今天学习的方法你们会了吗？