七颗钻石 (2).doc

一、导入，激发兴趣
　　　　（看课件，闪闪发光的钻石）钻石，象征着纯洁、永久，是珍贵的，又是难得的。突然有一天，从一个水罐里跳出了七颗钻石，升上了空中化作永久的星辰。你想知道这个神奇的故事吗？让我们一起去读读《七颗钻石》的故事。
　　二全文，本课时的学习任务就是对每一次水罐变化原因的探究并将其分解给每个小组，来达成教学目的。（精品文档请下载）
· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的理论中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。（精品文档请下载）
· 信息技术和语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（精品文档请下载）

（四）学习者特征分析
· 本节课的教学对象是东风东路小学三年级的学生，这个班是跨越式试验的非网络试验班。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活泼，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
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· 学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；
· 学生的阅读才能不错，但对把握文章的关键词才能还不够；
· 学生的逻辑思维才能欠强，需要及时引导学生进展归纳、总结。

（五）教学资源
供老师使用的资源：自制ppt课件；
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

（六）活动过程设计和分析
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目的：(3分钟)
1、今天，我们继续学习第19课——学生齐读《七颗钻石》。上节课我们初读了课文，学习了第一段，知道了《七颗钻石》讲的是有关北斗七星的一个美丽而神奇的故事。下面，就让我们回到很久很久以前
——（干旱土地的图片配上一段凄惨的背景音乐）（精品文档请下载）
2、老师激情描绘第一段的内容（略）就是在这样恶劣的环境下，死亡的威胁中，我们的故事发生了—— 一天夜里，小姑娘走出家门为她生病的母亲去找水，一路上水罐发生了一次又一次的变化，先是——（学生根据上节课的板书简单介绍水罐的变化过程。）（精品文档请下载）
3、多么神奇的水罐，多么动人的故事。那么是什么让水罐发生着一次一次变化的，这节课我们就来解决这个问题。（精品文档请下载）
设计意图：凄惨悲伤的音乐和老师的深情描绘，将学生带入了很久很久以前的那个灾难缺水的年代，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。（精品文档请下载）


二、自主合作探究，体会“爱”的真谛：（24分钟）
1、老师引导体会水罐第一次变化：（4分钟）
（1）师：谁来为我们读一读课文中描写水罐第一次发生变化的内容？
（“一天夜里——小姑娘喜出望外真想喝个够——赶紧抱着水罐跑回家去。”）
（2）假设你见到这样的小姑娘你会怎么想，怎么做？
（3）体会小姑娘的心情
（快乐、冲动。用课文中的词“喜出望外”。）
（4）小姑娘意外地得到了这生命之水，她是多么快乐呀！此时的她嘴唇干裂，又累又渴，她真想……
·指名读“小姑娘喜出望外，……”
·评读
（5）学法小结：
学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，边读边想；再抓重点词，理解体会；最后就找到变化的原因。
设计意图：这一环节学生在老师的带着下，运用语文阅读的方法，利用网络环境探究出水罐第一次变化的原因，这不仅表达“双主”的教学形式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了根底。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。（精品文档请下载）


2、 “小组合作运用这种学法，理解水罐第二、三、四、五次变化。
（略）
（1）老师引导一：看来水罐的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用“爱”来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。（完成板书“爱”和“连线”）（精品文档请下载）
（2）老师引导二：既然她这么渴，她为什么还要让水给素不相识的人？她心里会怎样想？完成句式想象的打写练习，“小姑娘想——但又一想，——于是……”，写完后邻座合作说说。（精品文档请下载）
·指名练说。
（3）老师引导三：（情境质疑）。
昨晚，我把这个故事告诉了我五岁的小女儿，她提了个问题，希望大家能帮她解答。“小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉咙冒火，她不能自己先喝一口，或者和过路人分着喝吗？”（精品文档请下载）
（4）你们还有什么问题？（自由质疑）
（生问：这个过路人是神仙吗？要不水