初一生物有效的学习方法.docx

。如在讲到细胞器时，结合叶绿体结构图形，同时也可自绘简图，就很快能记住：①双层膜(内膜和外膜)。②基粒片层结构。③基质。④嵴等。再联想与光合作用有关的色素分布在片层结构薄膜上，则光反应是在基粒上进行的。还有细胞分裂各期的染色体特征可以在理解染色体改变规律的基础上结合图形记忆。这种依据图形记忆还有利于学生绘图和解答有关图形习题。
以上是作者在教学中常用的干脆记忆的方法，也可以依据不同的教学内容选择不同的方法，这些方法有时可以综合运用，也可以依据不同对象选择不同的方法。学生也可以依据自己的详细状况变更自己的学习方法。只要师生不断探讨，采纳恰当的方法，肯定会在教与学上，付出较少的精力，得到较好的效果。










二、学生课后复习方法
学生在上完新课后，要对所学的学问进行复习。学生的课后复习是学生独立完成的，为了保证学生用最少的时间获得更大的复习效果，老师必需加强对学生课后复习的指导。下面谈谈作者的做法。
(一)指导学生课后复习的内容
从原则上看，课后复习的内容主要是上一节课讲的，有时为了学好下一节新课，还可以复习与下一节课有关的学过的教材。
如在高三《生物》第五章讲过“DNA是主要的遗传物质”后，学生当天应马上复习这节课讲的内容。但为了上好下一节课“DNA的结构和复制 初二;，还应复习第一章学过的“核酸”有关内容。因这部分内容，对学习DNA的结构很有帮助。这种指导要详细，因学过的内容已有很长时间了，要向学生讲明是哪一章和哪一页，否则学生如记不清就要花很长的时间去翻书。
(二)指导学生课后复习的方法
阅读课本内容是复习的第一步，应首先对学过的课文阅读一遍，因为老师讲课不行能四平八稳，可能一些细微环节没有讲，这只有通过看书去了解。当然阅读应与试图回忆相结合，依据问题加强课本学问。










为了启发学生加深理解，要用出思索题的方法启发学生阅读全文和插图，特殊是刚上完的教材，老师不应指导学删节。教材的重点不是靠删节某些内容而呈现的，而是在深化理解全文的基础上去领悟的。思索题的形式，如上完“DNA是主要的遗传物质”内容后，可以出这样问题，为什么说遗传物质的主要载体是染色体?遗传物质的特点是什么?噬菌体浸体细菌的试验证明白什么?让学生复习思索。
复习的方式应多样化，这可以避开由于单调的重复而引起的厌烦心情或产生疲惫现象。如可以采纳整理课堂笔记，列表比较、绘图、做试验或视察等方式。如学过渗透作用的有关学问后，要学生用两个萝卜做浸透作用试验，也可以用学过的学问说明视察到的社会现象，如医生常在给幼儿服钙片时加服鱼肝油的缘由是什么?这在学过维生素学问后可说明。通过理论联系实际，不仅巩固了课堂学问，加深了对课本学问的理解，还提高了学生的爱好，同时也培育了学生的视察和独立工作实力。
(三)指导学生复习的时间
依据遗忘理论可知，接受学问的初期遗忘速度最快，所以必需还趁没有遗忘的时候及早复习，尤其是当天晚上。相反，如经过多日才进行复习，必定要奢侈许多时间，因很多内容已经遗忘了，花费的时间过长，简单引起疲惫。当日复习之后，间隔几天再复习，这样分散复习的效果好。至于详细的复习时间和时距的支配以及复习的次数应以材料的性质、数量以及学生年龄特点而定，这既要老师指导，也要学生在实践中摸索适合自己的复习时间。