绘本故事《是谁嗯嗯在我头上》教学设计及教学反思.docx

绘本故事《是谁嗯嗯在我头上》教学设计及教学反思.docx绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及教学反思
本故事《是在我的上》教学一、教学目
在本的程中取子、老、野兔等物“便便”的知，并通生共行言描述。
收集外料，抓住其他物的
羊：像一颗颗咖啡色的球
奶牛：好像一盘巧克力蛋糕
猪先生：软软的
回顾句式：
小鼹鼠问：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样子的。”
总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。
四、交流课外收集动物嗯嗯的特点
小组交流，指名汇报。
课前收集资料，增长见识。
五、仿写片段
问(动物B）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样的。”
小组讨论，故事的主人公要一致。
仿写对话，用上仿写的句式。
指名汇报。
在“读”的前提下，对故事进行“仿写绘”训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。
七、仿编故事
小组交流，仿编故事。把组员的每个片段集中起来，再讨论故事的开头和结尾，编成一个完整的故事。
小组汇报。
小组合作，在仿写片段的基础上，仿编故事，发挥小组凝聚力。
八、总结
小鼹鼠用它自己的经历教会了我们识别各种动物嗯嗯的特点。这个有趣的故事不仅让我们大开眼界，还从句段篇的仿写中教会我们仿编故事。
九、布置作业给仿写的文字配上图画，加上开头和结尾，
编成一个完整的故事。以小组为单位合作制作绘本小书。
绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》测评方案
广州天河区银河小学陈昕昕
从属技能
绩效目标
考试题
朗读训练
通过各种形式的分角色朗读，培养学生的口头表达能力，提高朗读水平。
学生分角色读小鼹鼠和马先生
小组读小鼹鼠和奶牛
男生读小鼹鼠，女生读野兔。
师生共读，生读括号里的句子。
词汇表达训练
利用绘本的句式进行对话仿写
叠词
比喻句
象声词
例如：
又湿又黏
软软的
五坨又大又圆，像马铃薯一样，咚咚咚
十五个像豆子一样，哒哒哒
像一颗颗咖啡色的球
好像一盘巧克力蛋糕
句式表达训练
总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。
仿写句式：
小鼹鼠问：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样子的。”片段表达训练
在“读”的前提下，对故事进行“仿写绘”训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。
仿写片段：
问(动物B）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样的。”
口头表达训练
小组合作，在仿写片段的基础上，仿编故事。
仿编故事：把零散的每个片段集中起来，再讨论故事的
开头和结尾，编成一个