《小石潭记》教学设计李纹.doc

《小石潭记》教学设计
——一切景语皆情语
宁强县第三中学 李 纹
教材分析
《小石潭记》是一篇文言文游记，作者是《小石潭记》教学设计
——一切景语皆情语
宁强县第三中学 李 纹
教材分析
《小石潭记》是一篇文言文游记，作者是唐代著名的文学家柳宗元,是作者因 永贞革新失败被贬为永州司马期间所作。当时他政治失意，心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷，，风景奇特，成就了中》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化，使失意的柳宗元得到一丝短暂的快乐，然而至始终都不能释怀，失意的乌云始终压在作者的头顶，这种情绪在本课中得到了充分的流露。
教学目的
1．掌握抓住景物特征描摹的方法和融情于景、情景交融的写作方法。
2．能积累一定数量的文言实词和虚词，掌握其音和义，理解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重点及难点
1．背诵及体会文章写景抒情的方法.
2．文章前面写“心乐之"，后面又写“悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐和忧。
学习方法:自主、合作、探究式学习
教学手段：多媒体辅助教学
课前准备：柳宗元是我国唐代著名的文学家,课前布置学生查阅有关柳宗元的资料,特别是注重理解在永州期间的代表作品和作者的情感生活世界。
课时安排：2课时
教学过程
● 第一课时
一、出示五言绝句《江雪》的画面,回忆诗歌，谈感受。
1、导出：古人云：“一切景语皆情语"，每一篇优美的写景诗文，总是寄托着作者深深的感情。走进柳宗元的游记散文《小石潭记》。
2、简介写作背景，初步体验作者的情感基调.
3、大屏幕出示学习目的，学生明确.
二、整体感知课文内容，理清情感。
1、声屏播放朗读。要求学生听准字音和语气语调，初步感知课文。
2、检查预习，落实字词(展示预习作业）
3、学生齐读课文。
三、对照课文注释疏通文意,画出不明白的字词，分组讨论交流。
（学生互动，借助注释,工具书疏通文意,疑难之处,老师作出适当点拨释疑)
四、结合学生的课堂行为,老师提问：
在翻译的过程中，哪些方法可以快速有效的疏通文意？
你认为学习一篇文言文需要掌握哪些根底知识？以课文为例来说明。
（引导学生掌握文言文的学习方法,学会梳理知识，重视文言文根底知识的积累。）
五、布置作业
1、熟读并背诵全文.
2、在你心目中你认为小石潭是什么样子，用你的笔描绘出来。
● 第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意，理解了课文内容。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目的。
二、独立考虑,完成目的
1、课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，请说说本文写作思路。
(大屏幕