《古代诗歌四首》教学设计
《古代诗歌四首》教学设计
●教学目的
知识和才能：
1．理解古代诗歌体裁的有关知识
2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感
3．可以准确背诵并默写，可以体会作者的思想感情
4．品味语言，体味诗词意境
过程感情
大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，如今又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，假设消灭南方割据权利，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目的了）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句,表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟（精品文档请下载）
：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情写景的十句中，前六句写的是实景,后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概（精品文档请下载）
6。背诵全诗。
三、《次北固山下》
1。解题；简介作家作品
古时交通不兴隆，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年"这一联知名（精品文档请下载）
作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家，故有此作（精品文档请下载）
题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗
：
律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联四联
押韵，每联的尾字押韵押韵的字叫韵脚
颔联、颈联一定是对偶句
（1）把握五言诗的诵读节奏
提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年（精品文档请下载）
(2）老师范读，学生齐读，整体感知
4。合作探究
（1）这首诗描绘的是哪个季节的风光?从哪些地方可以看出？
初春青山、绿水、潮平、风正、江春
（2)这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?
思念故土乡书何处达?归雁洛阳边
（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景,假设你身临其境将会有怎样的感受？
“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面和岸齐平,船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”说明顺风，同时又是和风,因此帆便端直高挂了（精品文档请下载）
（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道请选一个角度，作简要分析
a、在描写景物、季节之中,蕴含着一种时序交替的自然理趣
b、表现了光阴匆匆，光阴荏苒
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四、布置作业
默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》
第二课时
教学内容：《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》
一、《钱塘湖春行》
；简介作家作品
白居易（772~846），字乐天,自号香山居士一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷（精品文档请下载）
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的钱塘湖，即杭州西湖提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影（精品文档请下载）
从诗的体裁看，《钱塘湖春行》是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗
2. 朗读指导和训练
（1)把握七言诗的诵读节奏
提示:七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥（精品文档请下载）
有时也可以这样划分：××/××/×××如最爱/湖东/行缺乏,绿杨/阴里/白沙堤
（2）老师范读,学生齐读，整体感知
（1)从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象？
如：“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情
（3）诗中“几处”“谁家"用得极有分寸,换作“处处”“家家”就没有这种效果联络全诗，说说为什么
“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情假设换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果（精品文档请下载）
二、《天净沙 秋思》
;简介作家作品
马致远:元代著名戏曲作家他和关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家
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