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什么是教学案例
一、什么是教学案例
所谓案例，从字面上理解是“案例实例”“详细情境下发生的典型事件”。“详细情境"，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息;“典型事件”，指的是在“详细情境”下发生的最具有可以讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏和事件有关的主要事件和重要因素。
案例正文形式，没有严格规定。
5、评析：评析是在记叙根底上的议论，说明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步提醒事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、、问题、解决问题方法的描绘，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。
五、写好案例的关键
写文章要考虑方法，但有了完好的故事构造，，有三个关键问题需要注意。
1、选择复杂的情境
所谓复杂的情境，是指故事的发生、，需要进展判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、考虑和想象的余地，因此给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映老师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。
所谓复杂,也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂,，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改理论的需要，提出人们所关心的、想理解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事.
2、提醒人物的心理
人物的行为是故事的外表现象，人物的心理那么是故事开展的内在根据。面对同一个情境，不同的老师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例可以深化人的内心世界，让读者“知其所以然”.这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该可以发挥这个特点和优势。
，注意力容易侧重于老师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否和老师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材,备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
3、具有独到的考虑
同一件事，可以引发不同的考虑。从一定意义上来说,案例的质量是由考虑程度的上下所决定的。因为,选择复杂情境也好，提醒人物心理也好，把握各种构造要素也好，都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进展的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼"。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握.
案例可以直接地、形象地反映教育教学的详细过程，因此有很强的可读性和操作性，也非常适宜于有丰富理论经历的第一线老师来写作。要写好案例,首先要有理论的根底和经历的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习，不断地进展理论探究。一篇好的案例，