刘夏夏少教多学的反思.doc

“少教多学”的反思
刘夏夏
至圣先师孔子早在两千多年前就说过：“不愤不启，不悱不发,举一隅不以三隅反，那么不复也。"（《论语·述而》）不仅如此，捷克著名的教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时“少教多学”的反思
刘夏夏
至圣先师孔子早在两千多年前就说过：“不愤不启，不悱不发,举一隅不以三隅反，那么不复也。"（《论语·述而》）不仅如此，捷克著名的教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步.”他在《大教学论》里就批判了当时学校的种种弊端，认为它们是儿童才智的屠宰场，只知道死记硬背，传授的全是一些无用的知识,扼杀了儿童的天性，违犯了自然的秩序。苏霍姆林斯基说：“教会学生能借助已有的知识去获得新的知识,这是最高的教学技巧之所在。”皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现,至少由他们重建。"
“少教多学"教会学生学习的方法，让学生乐学、会学、自主学习,是当代语文教学改革和开展的根本趋势,探究语文教学“少教多学"的策略和方法,具有重要的理论意义。“少教多学”教学理念是只有把学生培养成乐学、会学的主人，,学生是主体，老师是学习的引导者和指导者，学生在老师的指导下，自主获得知识，让学生充分享受学习过程，做到快乐学习,享受学习。
以阅读课为例。教学的过程就是学生学习的过程，老师只是点拨启发。
我在课堂上给学生充足的阅读、考虑的时间，多了阅读、:在学生的默读过程中，对无从下手的少数学生做了详细的阅读指导。二是增加阅读考虑的讨论过程。通过讨论使得同学们互相补充，互相交流。，再归纳出相关的语言作为结论。四是增加课堂上口语交际的练习。使学生有更多的时机展示自己心中的理解和认识，从而进步口语表达才能和思维组织才能。
这样“少教多学”的教学和传统的灌输教学区别是：“少教多学”让学生自主学习，做学习的主人；灌输教学没有给学生学习考虑的时间，学生被动地承受知识。“少教多学”少了知识的灌输，多了学习方法、学习习惯和学习才能的培养过程。
“少教多学"不仅学到了知识，还培养了才能；不仅让学生得到了考虑的果实，还体验了学习的快乐过程。
我相信，经过长期“少教多学”教学方法的阅读训练，再让学生阅读课文,交流阅读收获，学生就不再是面面相觑不知如何下手了.
兴趣是最好的老师。要做到“少教多学”，就必须培养学习兴趣，和对学生进展学习方法的指导和学习才能的培养.
一．培养学生“乐学”的兴趣。从学习意义的教育，到“愉快教学"的体验,再到学习典范的树立，多渠道多途径，把学生引上乐学的康庄大道。
二．教给学生“会学”的正确方法，培养学生擅长学习的良好习惯。仅有学习兴趣是远远不够的,教给学习的方法,让学生在面对不同学习内容时，能纯熟地按步骤学习。培养良好的学习品质和习惯至关重要，，阅读习惯的培养，思维才能的训练等.
三．在学生“乐学"、“会学”的前提下，老师对施行“少教多学”的教材要精心备课。备学生，备教材，对“