《我是什么》教案.docx

《我是什么》教学设计
教材分析
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和和人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和和人类关系的描写，让读者去猜，更增《我是什么》教学设计
教材分析
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和和人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的兴趣性。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
学情分析
这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
教学目的
知识和技能： 1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、理解水的不同形态的变化和和人类的亲密关系，树立环保意识。
过程和方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”，进步朗读程度。
情感，态度和价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作和探究，激发学生理解气象科学的兴趣。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
教学重点和难点
教学重点：正确朗读课文，理解水的变化及和人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：理解水在自然界中的变化
教学过程
教学环节
老师活动
预设学生行为
设计意图
一、 激发兴趣，导入新课
老师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，老师板书课题。
学生动脑猜谜语
用猜谜语的形式充分调动学生参和的积极性。
二、检查复习
老师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。
学生开火车读生字并选一生词说一句话。
把识字做为低年级语文教学的重点。
三、感悟第1、2自然段
导读第1、2自然段，体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。
（1）学生自读第1、2自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。边读书边做记号。
（2）小组内交流讨论。
（3）全班交流。
①水被太阳一晒，就变成汽。升到空中，又变成云。（出示挂图）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫彩云。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
②在空中遇到冷风，变成雨、雹子、雪。
（4）练习朗读第1、2自然段，再次体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。
全班交流汇报
①自由练读。
②选自己感兴趣的句段展示读。
③配上动作表演读。
围绕“变”字引导学品读课文，去体会水善变的特点，在合作探究和交流中深化认识。
四、品读第3自然段
朗读感悟第三自然段，体会水在不同的地方的变化。
（1）请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？（精品文档请下载）（精品文档请下载）
（2）指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，漫步时可读得轻快一点等等。
（3）再指名读，集体读。
(4)写练习
学生有感情朗读。读是对文章