思维导图优化初中英语词汇教学探析.doc

思维导图优化初中英语词汇教学探析
作者:李云

摘 要:在初中英语词汇教学中应用思维导图,不仅可以丰富词汇学习形式,创新词汇学忆,提切实可行的举措,拓展学生的逻辑思维能力。而将思维导图应用到初中英语词汇教学中,可以使学生在学习、思考、联想过程中,找出词汇与词汇之间的关联,而这对于学生思维能力和观察能力的提升是极为有利的。
三、思维导图在初中英语词汇教学中应用的策略
(一)应用思维导图,温故知新巩基础
思维导图可以借助图标、图示的形式,从不同侧面、角度,对知识进行整体解构、重组、表达,使学生通过视觉与语言的交互重现,思维更加清晰、活跃、可视化,而这对于学生知识的认识、理解、掌握是极为有利的。在初中英语词汇教学中,教师必须对思维导图加以合理运用,凭借其逻辑性强、结构清晰的特点,帮助学生在对旧词汇巩固的基础上,对新词汇加强掌握,实现新旧词汇的有效衔接,形成结构清晰的词汇记忆体系,而这对于提高学生词汇学习效果是极为有利的。
首先,教师可以在对新词汇教学时,妙运用思维导图。许多新词汇其实并不是新词汇,而是在旧词汇的基础上根据词性的发展及变化产生的,或是旧词汇包含的不同含义。教师可以运用思维导图的方式,在旧词汇的基础上,帮助学生对新词汇加深认识,而这对于学生更快掌握新词汇是极为有利的。例如,在教学“water”一词时,大部分学生已经知道该词的名词意义,但是對于该词的其他词义缺乏了解,所以教师就可以运用思维导图的形式,以“water”一词为中心,分成名词和动词两个主要分支,然后在这两个主要分支的基础上,根据词义及用法的不同,添加更多分支,通过这样方式,就能使学生思维更加发散,词汇学习更加系统化,而这对于学生全面掌握“water”一词的用法及含义是极为有利的。其次,教师可以在对旧词汇复习时,巧妙运用思维导图。在初中英语单元复习过程中,教师可以引导学生自主找出本单元的重点词汇,并以这个重点词汇为中心,将其他词汇串联起来,从而使学生可以更好地了解本单元词汇间的规律及联系。最后,教师可以在对新旧词汇衔接时,巧妙运用思维导图。在对新词汇教学过程中,教师要注重与旧词汇的衔接。 (二)应用思维导图,明察秋毫扩词量
词根、词缀类似于中文的偏旁、部首,是词汇构成的基本要素,巧用词根、词缀是英语词汇学习的诀窍、法门。通过运用思维导图,教师不仅可以引导学生以词根、词缀为基础,认识更多派生词,而且可以引导学生开展构词训练,提高学生的构词技巧,降低学生的词汇识记难度。在初中英语词汇教学中应用思维导图,可以直观形象的展现词根、词缀构词过程,而这对于加深学生对新词汇含义的理解是极为有利的。例如,“im”“un”等都是否定前缀,用在形容词、动词、副词前使用,代表与原词相反的含义。教师可以运用思维导图,将不同词性前“un”的含义进行归纳,并列取出相应的例子,如unfit、unable、unhappy、uninteresting等等,从而使学生对“un”的构词含义充分了解。此外,教师还可以让学生将之前学过的以“un”为前缀的词汇,以思维导图的形式进行整理归纳,从而使相关词汇学习成果更加直观地展现,使得自身的词汇量得以不断扩充。通过这种