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思维导图助力学生六年级语文复习的探索
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【摘要】本文立足于小学语文六年级复习教学实践,首先分析了当前小学语文六年级复习所存在的问题,即为学生缺乏复习的兴趣发学生们的语文复习兴趣、帮助学生们搭建语文复习的框架这两个方面,具体如下。
(一)思维导图的恰当运用有助于激发学生们的语文复习兴趣
思维导图是一种运用图文并茂的技巧将脑海中所形成的不同联想以简单的关键词及其清晰的层级表述出来的一种思维发散工具,其恰当运用能在极大程度上激发人们展开头脑风暴进行实现思维的灵活发散。也正是因为如此,思维导图在语文复习教学活动中的运用能很好地起到激发学生们想象力与联想力,并促使他们产生浓厚复习兴趣的良好效果。
对此,我感受颇为深刻。例如,在复习《咏鹅》这一古诗词时,我并没有像以往一样单纯只是让学生们朗读与背诵该首古诗词,这很容易让学生失去复习的兴趣;而是引导他们尝试着制作关于《咏鹅》这一首古诗词的思维导图。首先,我利用多媒体教辅设备向学生们示范了我所制作的思维导图,其中,一只大白鹅的图片处在整个思维导图的中心,其左右两边各自延伸出了两个分支共四个分支,第一个小分支为“鹅的声音”,点击其中的链接,马上就听到了鹅嘹亮的叫声;第二个分支为“一只仰着脖子的白鹅”的图片,透过这张图片,能非常直观地看到白鹅高高扬起的脖子,也能看得出其神态;第三个分支为一片白色鹅毛图片和一汪绿绿湖水的图片;第四个分支为“红掌”这一植物的图片,透过这张图片学生们能很直接地联想到白鹅的红色脚掌,还有清水的图片……这几张图片观看下来,学生们就很容易建立起他们以及《咏鹅》这一古诗中“曲颈”“白毛”“绿水”“红掌”“清波”等之间的必要联系,这便使得他们在一定程度上消减了复习的抵触心理,不再觉得《咏鹅》这一古诗的复习是枯燥的、乏味的,相反,感觉其充满了探索性与趣味性。以此为基础,我只需引导学生们尝试着根据我的示范绘制属于他们的思维导图,学生们便很容易跟随着我既定的教学节奏进行具体的复习。思维导图的恰当运用有助于激发学生们语文复习兴趣的价值得以充分凸显。 (二)思维导图的恰当运用有益于帮助学生们搭建复习的框架
复习不是一项漫无目的的工作,相反,其是有着技巧与规律可言的。思维导图的恰当运用所能起到的就是帮助学生掌握复习方法与技巧进而帮助他们搭建良好复习框架的效果。所谓的“授人以鱼,不如授人以渔”说的便是这个道理。非常庆幸的是,思维导图的合理运用有助于帮助学生们搭建复习的框架,进而大大提升学生们的语文复习效益及其质量。
我自身的小学语文复习教学活动便可以充分证明上述观点。例如,在复习《落花生》这一课文时,我便鼓励学生们根据自己之前的所学尝试着绘制一幅关于《落花生》这一课文主要内容的思维导图,遇到不确定的内容时可以重新认真阅读课文并参考当时的学。不同的学生有自己不同的喜好,对文章的理解也有所不同,因此,他们每一个人都能根据自身的习惯绘制具有自己鲜明特色同时便于自己理解的思維导图,而思维导图的绘制又很好地帮助他们搭建了一个完善的知识框架体系。
以一名学生所绘制的思维导图为例,其中心是一幅花生的图片,绿色的植株下面是一颗颗饱满的花生果实,非常直观形象地表达了这幅思维是跟花生相关的;