《出师表》教学设计(人教版九年级上册).docx

过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时进行学法指导。3．在课文解读中，老师补充相关背景学问，激发学生对文言素材的理解，培育他们用联系的观点看问题的实力。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最终一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮究竟言了些什么？为什么写到最终他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提示学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏 性行（xíng）淑均 行（háng）阵和谐 庶竭驽钝（shù jié nú dùn） 以彰（zhāng）其咎（jiù） 陟（zhì）罚臧否（zāng pǐ）崩殂（cú） 侍（shì）卫 咨诹（zōu） 郭攸（yōu）之 费祎（yī） 夙（sù）夜
（一）情境导入导语：今日我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今日我们就围绕这个句子来绽开理解。展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思索。
（二）感知学习1． 默读课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。老师适时落实字词并板书要点。老师引导学生：课文中摘引原句，说清晰诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明白。要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。2．请把这几条看法进一步综合归纳，思索：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公允；3．亲贤远佞。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、简单受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。3．给出“表”的概念，交代文章背景。针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。
（三）内容探究老师出示设计好的问题，引导小组内、班级内探讨。再读课文，联系补充背景素材，思索、探讨、沟通。1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含义）2．分析原文语句：益州疲弊，此诚紧急存亡之秋也。（疲弊、紧急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）补充背景材料：公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战（即《三国演义》“火烧连营三百里”），兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部分地区。当时三国的局势：益州豪强及南方夷族发