《小数乘整数》教学设计及反思.docx

5、沟通：×3让同学们自己去解决，谁来说说用乘法竖式计算的过程?指名板书。
6、视察并揣测：黑板上两题中因数的小数位数与积的小数位数有什么联系？是不是全部的小数乘整数，状况都一样？
三、教学“试一试”归纳计算方法。
1、×12,×53,103×,用计算器验证。
2、探讨：通过刚才的计算和比较，你得出什么结论？










3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
四、指导练习
1、完成练一练第1题。 指名板书，集体沟通、订正。
五、课堂作业
1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。 学生完成后，适当组织沟通，初步了解学生作业状况。
2、指导完成练习十一第2题。
学生读题探讨：响雷和打闪应当是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？ 指出：因为光传播速度快 学生在作业本上解题。
3、指导完成练习十一第3题。 学生列式计算后，组织探讨。
六、全课小结
本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要留意什么？ 教学反思：
本节课是学生第一次接触小数乘法，教材支配了例1，并且通过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感爱好，于是我从以下几个方面支配：










敬重学生已有学问，让学生依据阅历计算小数乘整数，并且想方法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前了解学生，我发觉大部分学生已会计算，因此，在教学例1时，我并不是干脆引用教科书上的例题，而是从学生的生活实际动身，选择用数学周记的呈现，也就是运用的是情景教学策略，给学生创设真实的学习情境，并且通过这个情景激活学生已有的学问积淀。让学生自主的去搜集看到的小数的信息，吸引学生主动探究并理解计算方法。然后让学生用已经学过的方法，计算出答案，学生特别活跃，并且用了