小学数学分数乘整数教学反思.docx

第 2 页 共 子进行智力竞赛的方式来刺激学生求知解题的欲望，让孩子们在充溢竞争和挑战的环境氛围下，不知不觉地完成书本上的基本练习。当然我也对教材的联系题目进行了重组和改编。如练一练第一题，我就把4个改成了3个，这样就使得这题避开约分，先解决不用约分的计算方法，再进行约分的教学。使整节课自然分成两部分来进行。
　　四、存在的一些问题。
　　本节课总体来说比较胜利，课堂上的内容都比较顺当的完成了，但是在让学生体会先约分比较简洁时，出现了些问题。在做完例题其次个问题之后，依旧有不少学生依旧觉得先计算好，于是我就出示了四道题目，其中最终一题数据较大，可以很好的引导学生得出正确的结论。但我现在觉得，假如在例题教学完之后就干脆完成那个8/11x101，这样就更加干脆了，学生立即就能体会到先约分的好处了，那么再做其它须要进行约分的题目就便利了。　　小学数学分数乘整数教学反思篇二
　　这部分教材是在学生已学过整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。通过教学，我感受颇多：










　　一、引导自主探究，了解分数与整数相乘的意义。
　　1、导入新课时，引导学生涂色表示3个 米，目的是让学生相识到求3个 米可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导学生探究分数与整数相乘的计算方法进行了学问结构上的铺垫。
　　2、通过沟通与探讨，引导学生主动联系已有的学问阅历进行分析、归纳和类推， x3=?进一步发展学生合情推理实力，体验探究学习的乐趣。
　　二、加强过程体验，体会过程约分比结果约分更简便。
　　在解决例1的第(2)题时，我在处理算法多样化与算法优化时设计了88x8/11 =?的练习，让学生用两种方法计算，加强过程体验，学生通过亲身体验后，体会到过程约分比结果约分更简便且不易错，形成一种内在需求，优化算法。
　　存在不足：本课算理强调还不够，特殊是练一练第1题，在学生独立完成后，我在组织沟通时不够充分，只沟通了学生的计算方法和结果，忽视了学生是如何涂出4个3/16的，后来我发觉学生涂得方法许多，其实通过学生涂色写算式，可以沟通分数乘法和分数加法间的联系，进一步体会分数与整数相乘的意义，体会求几个几分之几相加的和可以用乘法计算的算理，我没有很好地把握教材这一练习设计的意图，没有敏锐地把握教学资源，很好地巩固算理。　　小学数学分数乘整数教学反思篇三
　　分数乘整数是分数乘法教学的第一课时，是学生理解分数乘法意义的起点。这部分教材是在学生已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。