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小学数学教学需要哪些改进措施
　　数学学科的难度与改进始终是大众探讨的焦点问题，那么小学数学教学须要哪些改进措施呢?
　　小学数学须要的改进措施
　　①调控课堂提问的频度
　　常见的提问往往被人们理解为是探讨式的课堂，可以加强师生之间的对话和沟通。事实上，胜利的教学阅历表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。
　　在教学中，我们要依据教学内容，抓住学问的重点、难点，设计思索量大的问题，注意提问的质量和效率，避开问题过于繁琐。这样的提问才能够培育学生独立解决问题、探究新知的实力，只有培育了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。
　　②留意调控提问的等候时间。长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，老师在提出问题后只停留1、2秒就起先点名回答。从实际效果看，学生由于思索时间不充分、精神惊慌、打算不足等缘由，通常无法回答或者仓促回答导致错误，所以，老师必需花费更多的时间给学生提示或者对所提问题进行思索。
　　因而，有效的课堂提问，一方面要依据问题的难度适当限制提问的等候时间，也就是说，老师在提出问题后应当给学生留有肯定的思索时间，以提高学生回答的精确性，提高课堂教学效率。一般来说，从提出问题到指定学生回答，至少应当等待3～5秒钟为宜。假如老师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。










　　③恰当配搭封闭性问题与开放性问题
　　在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。一般地，封闭性问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开放型问题是指问题没有固定的唯一答案。封闭性问题是为了让学生获得既定的、有准确答案的学问而设置的问题，其目的是为了培育学生的发散性思维。有关调查表明，当课堂教学内容的困难性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比是7:3;而当课堂教学内容的困难程度较高时，二者的最佳比以6:4为宜。
　　④利用鉴别课堂提问有效性的重要指标缄默率。衡量课堂提问有效性最简洁的方法之一就是通过课堂提问的缄默率做出推断。
　　所谓课堂提问的缄默率，是指课堂提问后