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由“演”及“言”,“言”上添花
作者:

一、引言
小学英语课改强调英语学习应以学生为主,教师为辅的现代化教学模式,通过师生互动,生生互动,让学生能动的、,教师要搭建平台,引导学生融入角色进行情景对话表演。
“剧”升华
PEP三年级教材中每个单元的Part C部分都有一个以Zoom and Zip展开的小短剧,这些短剧生动、富有童趣,而且每个故事都是以本单元为基础的一个复习提升。虽然这部分没有强制规定为正式课时,很多老师为了赶进度也容易忽视它,但孩子们却对这两个小家伙发生的故事非常感兴趣。因此,为了既兼顾教学进度又能让孩子在表演中升华语用能力,强化口头能力的表達,我们平时可以选择性的挑一些故事表演,并作简化操作
(二)借“图”助演
PEP三年级教材talk中的语篇话轮数不多,纯看文本无法勾勒出真实有趣的场景,这时教师就可以充分利用非语言语境:图片。图片形象、直观,具有趣味性和启发性等特点,这是文字不能取代的。三年级教材中,每个情景对话都将图画和文本联系起来,而且新版的插图更加具有时代性、生动性和趣味性等特点,以视觉形象补充了文字描述的不足,特别有助于三年级学生更好地理解对话内容,提高观察,想象,表达及思维能力。
(三)借“画”助演 三年级的孩子喜欢绘画 ,经常发现一些孩子完成作业后,就喜欢在自己本子上涂鸦。针对这一特性,教师可以通过引导学生简单的绘画,再指导学生利用配画展开英文表演。这种配画表演可以是单个介绍类表演,也可以是合作对话、故事类表演等。
如PEP三下Unit3单元中,在复习时,笔者尝试把所学的单词、对话和儿歌有发展过程地串起来(如图4、5所示)。课前先让学生画好自己喜欢或者会画的动物,预设好要表演的内容,可以自己创作,也可以合作完成;课中请学生先介绍表演,如:S1:Look at my 's soooooo tall. S2Look at my cat, It has a fat body. See the panda and the monkey run,fun,fun,fun. ... 一边介绍一边用动作、语调等夸张地表演体现。接着其余学生可以与其展开对话,来评论或者询问他的绘画:例1:Oh,it is like it!---Thank you! 例2:What's that?---It's a cat is so cute!---Thanks!... .在表演展示的过程中,学生的胆量得到了培养,绘画能力得到了锻炼,语用能力得到了发展。
我们让学生表演的主要目的是让学生更好地使用学过的语言,同时发挥学生的主动性与积极性去构建他们自己的语言库。因此,这种配画表演最好是在学生有一定的语言基础或是作为复习时使用,同时,教师还需要帮助学生,在他们词穷的时候给一些提示。
四、关注情感,合理评价
对于三年级学生来说,老师一个欣赏的眼神,一句赞赏的评价能让他们高兴个老半天,更能极大地促进他们的学习兴趣。在学生表演中,切不要在表演中途打断,也不要规定学生“应该说什么”,“不该说什么”,任何符合語言环境的话都可