初中体育教师培训心得体会.docx

化。尤其是谈到的第②点，传统的体育教学课程都是比较枯燥乏味的，都是一板一眼的去进行体育训练，更多的老师对待课程可以说是比较严格，完全根据课程支配去进行，要求四平八稳，让学生尽可能驾驭课本内的全部内容，其实这样不好，会扼杀了学生学习的爱好，让他们对体育产生厌恶感，从而达不到体育课程的理念要求。而蒋教授谈到现在的体育教学必需要合理培育学生对体育项目的爱好，让他们能够学会自觉地去熬炼学习，自主地融入到体育课堂中，这就要求老师在授课过程中熟识学生，了解学生的爱好爱好，有选择性、启发性的去支配课堂，同时不必做到细化，让学生在课堂中养成自觉参加体育项目活动的良好习惯。










其次，课程教学形式多样化，使学生生动、活泼、主动的得到发展。谈到这里蒋教授举了一个例子：比如站队。课上老师可以变更以往传统的站队，课堂由站队进行，学生可自由、活泼、轻松地站队，完成课堂口令指挥，达到课堂有效进行。这样可以培育学生的自觉性，同时也避开扼杀学生对课堂学习的爱好。
与美国学校的教化方式作对比。美国学校的体育课堂完全由学生自主去掌控，而老师只是作为一个辅导者，上课老师会把本课的重点、须要完成的任务用纸条的形式贴到墙上，让学生去看并且自觉的独立或小组形式去完成。而老师只是在旁观看，很少去干涉学生的活动。若学生遇到困难时，才会去讲授。这种教
育方式比较独特，能够很好地熬炼孩子的自觉能动性，让他们自由地去发挥自身所长，用自己的方式去完成任务，让孩子养成自觉参加体育项目活动的良好习惯。这是我国体育教化上无法比拟的。
最让我印象深刻的是，在9月21日上午，邹若萍老师给我们上了一节生动好玩的课堂。邹老师讲授了团体心理嬉戏（趣味体育）的课程，在学习过程中，我驾驭了很多适合学生进行的团体嬉戏，如：蜈蚣竞走、两人三足或多人三足、音乐舞蹈等嬉戏，在课上开展既可以起到熬炼的效果，又能丰富课堂。邹老师还提到体育嬉戏的创编内容，我们都知道在教学过程中，为了使课堂教学不在味同嚼蜡，吸引孩子们的留意力和眼球，体育嬉戏的创编是必不行少的，什么样的课堂须要什么样的嬉戏去融合，起到什么样的效果，这是作为老师授课前必需要考虑的方面。但事实上，却很少有老师能做到。经过学习后，我明白了嬉戏有分类，怎么样去创编体育嬉戏，怎么样合理利用现有的教学资源，对我的启发很大，之后我才知道原来我校可用的体育教学器材许多，没有的我也可以大胆的想象和创新。