听名师讲课心得体会.docx

老师对教材的把握都有其独到之处，让学生专心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最终让学生抒发自己内心的感情，真正做到了学问的迁移。教学过程的推动应当是老师和学生双方才智的体现。这些名师就是把自己和学生的才智充分地挖掘，放大，施展，从而使他们的课生气勃勃。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学阅历和教学方法，听课、听名师讲座是老师的必修课，是老师成长的一个捷径，听课已经结束了，但是我的工作还在接着，我的努力不能停止，我将不断反思，更上一层楼。
听名师讲课心得体会3
20xx年7月7、8号，全区中小学老师主动参加经济技术开发区老师暑期培训的学习活动。一千二百多名中小学老师齐聚党校报告厅倾听龚雄飞院长主题报告，学习时间两天。两天四晌的课题均不同，内容精彩纷呈，一系列的报告，让我受益匪浅，收获颇丰。报告内容涉及，对比论证：教案与学案，是什么与为什么，导学案问题化与习题化等实质问题；探讨学习真核：学生的诉求、老师的问题、小组的问题。下面就报告会，谈谈自己的感受：










一、以学案、导学案为主，向前延长理念，向后开发功能
龚院长提出了自己多年来的教化难点问题和教化热点问题，教化背景各不相同，改革是必定，前提是要明确方向，自主合作探究是一种理念，改革胜利的教化机构都秉承此项理念。在老师为中心，讲授为中心等方式向学生中心学习中心转变过程中，探讨是不是奢侈的，是不是在奢侈课堂时间？龚院长仔细分析这一类问题，最终这些教化热点问题得到了解决。
做到自学、互学、占学的目的就是让学问产生温度，这条规律我们首次听闻。导学案的作用是起到导向性，让突出的问题确定下来，让学
生在一条线上学下去。然而，现今的许多导学案虚化弱化习题化，没有解决问题，反而增加了繁文缛节的东西，导致最终都成假的，空的，空有一个改革的躯壳。










少问是什么，多问为什么，这既是课堂技巧，也是学生思维连贯的引导。教学就是思维，教化的内核就是学问原理。有效地解决了该不该大胆将时间放给学生的主要问题。
二、直击老师课堂教学缺陷，重塑老师真身
上课的通病，高密度，大容量，快节奏表面化形式化，低效率。龚院长提出这类问题，时间总是有限的，该讲的没有讲，不该讲的乱发挥，这是大部分老师的通病。并在报告中绘声绘色的举例阐述，让我们既惭愧又感到非常到位。有了学案的框架，主问题就解决了课堂上该问什么，怎么问的问题。主问题等于教学的重点或难点，也就是课堂引爆点。通过主问题的设计，引导学生的学习通向学问的核心地带，继而实现学习的突破，导学案是依据学习重点难点而来。抓住教学的主问题是龚院长跟我们提出的教研方向，无论是学校还是教研组，乃至个人，这个工作繁重还须要时间去充溢。反观无效的教学，是快餐化的、服务化的而非许久化的，有价值的教学。有内容的，有问题的，有有效问题的课堂需
要主问题的出现，须要一趟主线来填补学习的学问沟壑。
三、揭秘小组合作内核，激发学生原动力










思维品质，就是有思维跳动性，但是没有品质，思维就是坏的。品质的特点就是有序的，有规律的，严格的严密的。不得不承认学生的思维之间存在着差