大气运动教学设计.docx

第 1 页 共 探究、图示教学法、多媒体协助教学法等
引导学生视察数据，来比较气压大小，进而总结出凹凸压是相对同一高度来讲的。










2．学法：自主学习法、合作探究学习法等
进一步，过渡到等压面变形规律，找出1010hpa的地点连接成线，得出高压上凸、低压下凹的特
四、课时：1课时 点。（指导学生记笔记的方法，结合图记忆）
五、教学设计理念
。大气看不见摸不着，这就给理论学问的理解造成肯定难度，具有比较高的抽象性，并且须要肯定的物理和数学学问，这就给学生的学习造成不小的困难。因此，通过多媒体、试验等手段，一方面调动学生的学习爱好，另一方面能将抽象的学问表现的更加详细，情境更加丰富。热力环流的形成过程、风的形成过程，都用多媒体演示，力求增加形象化理解。
。大气的运动与我们日常生活休戚相关，虽然不能肉眼全部，但却影响巨大，现实中有许多的现象和应用，挖掘这些案例并将其贯穿于课堂教学中，力求增加学生学习的爱好和应用地理原理解决地理问题的实力。
六、教学过程：
【导入新课】设置疑问，暖气片的安放位置由下方挪到上方，好与不好？无论在上方还是下方都涉及到的问题是，暖气片的热量须要通过怎样的大气运动方式，将热量传递到房间内的每个角落？（激发学习探究爱好）










引入：承接上节课的大气受热后，将造成怎样的大气运动？
1.【温故知新】气压、凹凸压的比较、等压面等预备学问（初中学过的学问，稍作复习即可）
重点厘清：不同高度上和同一高度上气压凹凸规律
过渡：学问复习完，回到最初问题，太阳能在地表分布不均，造成地表冷热不均，这会造成大气

过渡：生活中的热力环流许多，谁能更快的找出凶手。
（此部分学生很简单理解，所以学生自主画图，找学生尝试上黑板画，师订正） （1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降温较海洋快；山坡升降温比山谷快） 学生展示探究结果：上台画出或课件演示热力环流，并说明上述现象。
总结：所以滨海地区的气候，通过海陆风调整，气候变得更潮湿，温差更小。课后自己画一下山谷风
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