9加几？教学设计.doc

9加几？教学设计
作者:

知识与技能:
引导学生自主探索9加几的计算方法,初步理解“凑十法”,并能正确口算9加几。
过程与方法:
在探索9加几？教学设计
作者:

知识与技能:
引导学生自主探索9加几的计算方法,初步理解“凑十法”,并能正确口算9加几。
过程与方法:
在探索9加几的进位加法的过程中,通过学生在观察、操作、交流活动中,能够独立思考问题,比较清楚地表达自己的想法;经历与他人研究算法的过程,体会算法多样化;理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷,达到准确计算的程度。
情感态度和价值观:
使学生体验数学与生活的联系,在学习中不断获得自信心,能主动参与数学活动,初步渗透转化思想。
教学过程:
一、创设情境,激趣启思
:挑战抢答开始!第一关读题说得数,准备好了吗?
10+2=12 10+9=19 10+6=16 7+10=17 3+10=13 8+10=18
学生开火车边读题边说得数。
师:你们是怎么算得又快又准的?
生:这些都是十加几的口算题,十加几就等于十几。
:第二关准备好了吗?
2+9+8=19 3+8+7=18 6+5+5=16 4+7+6=17 9+9+1=19
师:这些算式里并没有10,你们怎么也算得这么快啊?
师:看来10真的是我们的好朋友,找到它,计算就可以又快又准确了!
(设计意图:创设闯关情境,激发学生兴趣。回顾已学的知识,激活学生已有的经验,为进一步探究新知奠定坚实的基础。)
二、自主参与,探索新知
(一)动手操作,用多种方法探索新知
師:我们顺利地闯过了两关,看看老师从超市带来了什么?【鸡蛋】
师:你都看到了什么?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)
生:盒里有9个鸡蛋,盒外有4个鸡蛋……
师:你能提个问题吗?
生:一共有多少个鸡蛋?
……
(设计意图:在具体情境中,培养学生发现信息,提出问题的意识与能力。)
【师巡视,找到数数的方法、旧知解决新知、凑十的方法,分三个层次请他们排队准备做展示】
师:好,摆好请坐端。收小棒,我们先来看看这几个小朋友是怎么想的。

生:我是用数数的方法来算9+4的,数1——13.
生:我是用接着数的方法来算的,盒子里面已经有9个了,接着再数4个,就是10,11,12,13,一共有13个。
师:同样都是数数的方法,哪种更快些呢?
师:那我们就跟着他一起接着数一数。

生:因为10+4=14 所以9+4=13
生:因9+1=10 9+2=11 9+3=12 所以9+4=13
师:他俩是用以前学的旧知识解决了今天的新知识。

师:好,我们再来看看他是怎样算9+4的。
生:我是这样想的:把外面的鸡蛋拿进盒子里面一个,10个再加上