第 1 页 共 积等于底乘高除以2 师：这个方法怎么样？ 生：也很合理。（表扬，庆贺） 师：你还有其他做法吗？
生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底，高不变，所以，三角形的面积等
于底乘高除以2。
师：这个方法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的方法还真不少，那么，你感觉哪种方法最好？最有创意？ 师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是......生：三角形的面积等于底乘高除以2。
4、共同把这个结论用公式的形式表示出来。 师：谁情愿到黑板面前写一下？ 生：书写。集体订正。
假如用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗？
生：在练习本上书写，师巡察指导反馈，自由到板前书写。集体订正。
5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，须要知道哪些条件？ 生：三角形的底和高。
师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗？ 生：独立完成课本中做一做题目
6、小结：其实，生活中，有许多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。 师：（课件展示题目）
生：独立或与同伴合作探讨完成。 总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 【评析】
“三角形的面积”是一节常规性的课，关于这节课的教案不少，课我也听了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思维要活”，我觉得以往老师们对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理都很不错，而这节课让我感受很深：
1、突破传统教学模式,思路独特新奇。
传统教学的种种封闭压抑了学生特性的发展，学生迫切须要一种呈现自我，发展特性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注意将教科书上的学问教给学生。在教学中。往往是老师清晰要教什么，为什
么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创建性很难得到发挥。因此，当前教化改革的重点应是以老师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。老师把整个学习过程放给学生,让学生
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