的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节学生表现不错的。班上有个成果差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜爱我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上，王老师经常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手……?”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必需剪掉，就这样被剪掉了。从今我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，赶忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最美丽的字!”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为美丽的字了。)
让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。)
揭示简洁的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在详细的动作描写时，还要留意用词精确，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物绽开适当的动作描写：小红发觉自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，有意把同桌的橡皮遇到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她赶忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。
支配学生写一写“我的同桌”(学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事好玩又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要激励学生怎么做就怎么写肯定会生动的。)
三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话时，要抓关键性的词语及提示语来理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：‘庆龄，你怎么不走啦?’”“惊奇”和“怎么”可以看出父亲的怀疑和慈祥。又如，“‘不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!’”两个“不行”说明宋庆龄已经相识到尽管明天教小珍叠花篮不是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行相互沟通，来理解人物的对话，从而领悟人物的内心世界和性格特点。(在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。)
总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。
我不能失信教学反思范文二
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学生的概括实力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?”其次位同学回答的时候，语言简练了很多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练
我不能失信教学反思范文 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
