比的认识教学设计与反思.docx

间有怎样的联系，又有什么区分呢？同学们结合这个式子和这个表格，探究一下这三者之间的联系和区分？
先独立思索，在小组沟通，然后全班汇报。
师：假如a表示比的前项，b表示比的后项，怎样用字母表示三者之间的关系？有什么要补充的吗？
三、巩固练习 拓展延长
1、推断
（1）我的身高是162cm，，我的身高与儿子身高的比是162：。 （ ）
（２）把1克盐溶解在20克水中，盐与盐水的比是1：21。
（ ）
2、探讨比的后项










出示：在28届乒乓球世界杯决赛中，中国虎将王皓状态神勇，以4:0大胜韩国名将柳承敏，获得冠军。
师：不是比的后项不能为0吗？那么这里的4：0怎么说明的？
3、举例生活中的比
生活中见过比吗，举个例子，推断一下和数学上的比一样吗？
出示人体中很多好玩的比 4 拓展应用
福尔摩斯探术
犯罪现场有一个脚印，这个脚印是25cm，你能依据人的脚长与身高的比大约是1∶7，算出犯罪嫌疑人的身高吗？ 四 谈收获 1你有什么收获？ 2 学问介绍
同学们知道比号的来历吗？出示比号的来历
关于比，还有许多学问，课下同学们可以上网查一查。
《比的相识》教学反思
《比的相识》是青岛版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第六单元的内容，这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：










1、创设生活情境，引导学生自主探究。
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。课前活动我让学生找出两位同学的相同点和不同点，这是为新课做铺垫，然后老师揭示这里的比是比较的意识，我们数学上也有比，是什么意思，近而导入新课，揭示课题。通过依据信息提出问题，老师选择倍数问题，除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。
2、注意学问的自主建构。
本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。比的意义是本节课的重点，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以教学比的意义时采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。使学生初步理解了比的意义，并充分利用课件，杨逸飞是盛逸凡体重的几倍42除以30，也可以说成杨逸飞与盛逸凡体重的比是42比30，42除以30，42比30都用了红色，学生能直观的看出42除以30能说成42比30，学生能很快的总结30除以42，。