三峡教学设计.doc

汀祖中学2021—2021学年度第一学期电子备课
年级: 八年级 科目： 语文 
主备老师
王学毅
教龄
32
总第（ ）课时
备课内容
26。 三 ，文笔简洁精巧，具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
三、朗读课文，正确把握节奏,感受作品的音韵美
1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
（1)老师分发文字资料，指导学生积累词语。
资料内容如下:
①读准字音：
（2）以小组为单位，解决疑难词句，老师巡视指导。
2．老师指导学生朗读
（1)老师播放示范朗读磁带或老师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
（2）老师提示朗读需要注意的地方:
第1段， 
四、理清背诵思路
根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
1．学生明确:第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处"，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。
“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖,一排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了,假设不是在正午、半夜的时候,连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，，雄峻险拔的山势。
老师根据学生讲述板书:
山　两岸连山　隐天蔽日
学生齐读第1段，想像群山连绵,高耸入云的三峡美景.
2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨,江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，，即使骑着骏马，驾着疾风,也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
老师根据学生讲述板书：
水　夏水襄陵　乘奔御风
学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美.
3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。
“素湍绿潭,回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，盘旋着清波;碧绿的深潭,倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重,一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间"是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树,在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇,构成一幅挺拔超脱的画面.“清荣峻茂,良多兴趣”，水清,树荣,山高，草盛，,总结全段。
老师根据学生讲述,板书：
春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂
学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔,感受其清悠美。
4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦,林寒涧肃"是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异,空谷传响,哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，,悲哀婉转,很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
老师根据学生讲述板书:
秋　林寒涧肃　高猿长啸
学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。
 
五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵
多媒体显示:
 
六、布置作业
背诵并默写《三峡》。 
第二课时
[教学要点］
反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进展比较阅读的才能。 
［教学步骤］
一、检查背诵
1．个体抽查.
2．集体齐背。
二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光,,把握作者的思想感情
1．选两位同学用自己的语言描绘三峡奇景,其余同学点评。
老师提醒学生注意扣住山水，扣住季节,扣住景物特征,如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，表达了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美,秋日三峡的凄婉美，“良多兴趣”作者直抒其怀，表达其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉,读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，