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8 加几
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课题： 8 加几
教学目标
1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正
确计算 8 加几的式题．
2．初步培养学生思维水平凑成
10〕把外面的 3 朵红花分成几朵和几朵？〔分成 2 朵和 1 朵〕拿 走 2 朵放在格子里, 8 加 2 得几？〔8 加 2 得 10〕10 朵再加几朵？
10 朵再加外面剩下的 1 朵〕 10 加 1 得几？〔 10 加 1 得 11〕所
以 8 加 3 等于 11．
3〕讲计算过程．
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说,老师边在式子上用连线说明．
师问： ① 为什么要把 3 分成 2 和 1？
② 计算 8＋ 3 时怎样想？
引导学生说：这样想：
① 先把 8 凑成 10 ,把 3 分成 2 和 1．
② 8 加 2 等于 10,
③ 10 再加 1 等于 11．
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2．教学例 2．
出例如2 8 + 4= 8 + 7 =
1〕摆小棒,算一算．
师说：左边摆 8 根绿色小棒,右边摆 4 根红色小棒．〔老师同 时在磁铁黑板上摆出小棒〕
师问：谁能看图直接列出加法算式？〔板书： 8+ 4= 12〕
师问： 8 加 4 等于 12,你是怎样想的？怎样移动小棒,一眼
就能看出 8 加 4 等于多少？谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒,是不
4 根红色小
是一眼就能看出 8 加 4 等于 12．引导学生这样摆：把
棒分成 2 和 2,再把其中
2 根推向 8 根绿色小棒一边．
老师连线：
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学生自己小声说计算过程．
指名一个同
2〕摆圆片,算一算．
师说：左边摆 8 个黄圆片,右边摆 7 个红圆片．
学同时在磁铁黑板上摆圆片〕
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看图,自己小声说加法算式．
指名说算式：8 + 7=口
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师问： 8+7 怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程．
指名一个同学上前边摆边说计算过程．
指名看算式说计算过程．
师问： 8加7时,为什么要把 7分成 2和 5？ 3．教学例 3．
出例如 3 想一想：
8+ 5=口 8 + 6 =□ 8 + 8=口
师说：刚刚我们计算的这几道 8 加几的题都是把后面的加数
分成 2和几,2和8凑成 10, 10再加剩下的几就是十几．
现在老师再出几道题,不看图、不摆实物,看谁会算？ 教师出示：8+ 5=口 8 + 6=口 8 + 8=口
两人一组说一说每道题怎样想．
老师点题,指名口算,并说计算过程．
4．教学例 4．
出例如4 8 + 9=口
1〕师问：怎样想能很快说出得数？
让学生充分发表意见,然后老师归纳出两种方法：
① 把9分成 2和7,2和8凑成 10,10再加 7等于 17．
② 9 + 8 = 17调换加数位置, 8+9也等于 17．
2〕师问：你们认为这两种方法,哪种方法最好？
小组讨论．老师行间巡视,听取意见．
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指名说讨论结果：第二种方法好．
师问：为什么说第二种方法好？〔第二种方法简便〕
师说：你们真聪明,会用已经学过的知识来解决新问题．
齐读黑板上的算式．
5．小结．
提问：
1〕今天我们学的是几加几的题？
老师指课题： 8 加几
2〕我们计算 8 加几时,应先把 8 怎么样？〔把 8 凑成 10〕
3〕凑 10 后再怎么办？〔把另一个加数分成 2 和几,分出
的 2 和 8 凑成 10,10 再加几就是十几〕
4〕8＋9 这道题怎样想？〔用交换加数的方法计算〕
教师小结： 8 加几,先把 8 凑成 10,把另一个加数分成 2 和
几,8 加 2 等于 10,10 再加几就等于十几． 这就是我们要求的数．
三、稳固反应．
1．看图写算式．
2．口算．
8+2+ 2 = 8 + 2 + 6= 8+2+ 5 = 8+ 2+ 3 =
8+ 4= 8 + 8= 8 + 7 = 8 + 5 =
师问：上面每组题之间有什么关系？
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3．移动 8,每次加上卡片上的数． 〔学生举数字卡片答复〕
4．猜一猜,花是几