自闭症训练内容.docx

儿理解四周的环境、组织对四周事物的相识，进一步发展概念认知实力。随着概念认知力的发展，儿童对环境的理解实力及沟通实力也相应提高，并能降低对环境及他人的焦虑，增进处理新事物的敏捷性及理解力。而这一部分的训练必需以仿照、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调实力为基础。 配对训练步骤：
1） 相同实物配对 2） 像片与实物配对 3） 图画与实物配对 4） 像片与字卡配对 5） 图画与像片配对 6） 图画与字卡配对
七、认知实力
含义：运用语言方面的实力 自闭儿的特点：
1） 刻板及单一地学习及运用语言，不懂得类化，以致难以驾驭有关的语言概念。 2） 缺乏沟通动机。










3） 在运用手势及非语言表达实力上的发展较迟缓。
4） 听觉记忆虽好，但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆，造成回忆上的障碍，难以想起以前所学的语言内容。
语言实力的发展必需以仿照、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知实力为基础，透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一步发展，促进儿童在环境及人际的交往，加强儿童对须要及感受的表达，提高分析及思索的实力，并使其理解更微小或更抽象的事物，且能表达。
语言训练的两个层次：
1、适合实力较低、处于语言前训练的儿童（没有说话实力的儿童）。
训练目标有：建立学习语言的先决条件；建立运用手语沟通的实力（作为协助沟通的方式，而非取代说话实力）。
2、适合已经有说话实力的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿童）。 训练目标有：建立足以应付儿童切身须要的沟通实力，使儿童能应付他所深处的社会状况；促进儿童的语言发展（扩展所能表达的句子的长度及结构，促进儿童对问题、事情的次序的理解，提高对话实力，使其有实力和他人就某一内容进行谈话）。










语言训练中首先要建立自闭儿对字词的理解实力，待其有驾驭字词的意义后才训练儿用字词来表达意思，应当以低层次语言实力作为目标，渐渐提升至高层次的语言实力。 低层次所包含的语言实力：
1） 语言理解：明白动词及带有动词的简洁指令：理解常见的名词； 2） 语言表达：能表达自己的意愿，如想参与活动等。
高层次所包含的语言实力：
1） 会打是不是的问题；
2） 运用代名词，能玩假想嬉戏等； 3） 能正确运用表示时间和空间位置的词； 4） 运用简洁的社交词语。
图、子卡得种类：
名词：1）家庭成员名称2)心爱的食物或玩具 3)身体的各部位4）日常衣服5)厨房用品6)家具和家用电器7）卫生间及洗手间用品8）文具9）水果和蔬菜10）常见动物11）户外环境12）颜色13）交通工具14）建筑设施15）职业
动词：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、抛、接、开、关、写、画、捏、压、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。 形容词：










对比性的：大小、长短、粗细、凹凸、新旧、明暗、黑白、冷热、胖瘦、洁脏、远近、高矮、干湿、深浅、轻重、快慢等。
表达感情的：欢乐、兴奋、生气、忧愁、兴奋、悲观、难受、难过等。
前置词：前后、左右、上下、里外等。
八、自理
含义：自理是自我照看的实力，这方面的实力