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教学案例：“声音的特性”
 张翠萍                  
“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生和传播的根底上，进一步来认识声音，理解声音的丰富多彩，是声现象中教学案例：“声音的特性”
 张翠萍                  
“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生和传播的根底上，进一步来认识声音，理解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念虽然贴近生活，但作为农村学生对此并不熟悉,虽然感兴趣，但缺乏较理性的认识，,因此，结合学生的认知,我设计了这样的教学程序：
(一）导　入（实验演示观察，设置情境引入。）
物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，我设置以下情境引入。
演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能区分以下分别是什么声音吗?(播放几种动物声音、几种常见民族乐器的声音。）
（学生一一区分）
追问：你是根据什么来区分这些声音的?（声音的特征）
追问：刚刚这几位同学的答复声有什么不同？(声音的粗细、大小不同）
引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题.（板书课题）
    （二)音　调
（选择班内有高音特征的女同学和低音特征的男同学读同一段课文)
提问：女生和男生读书的声音各有什么特点？(女生细，男生粗)
在上述根底上引导学生标准概念——所谓声音的粗细科学上表达为声音的上下叫音调，女生音调高，男生音调低.
邀请会吹口哨的学生吹出不同音调的声音,，也激发学生的学习兴趣，同时为下面探究音调和什么有关打下根底.
(师生实验探究，启发深化理解。）
由于刚接触物理的初二学生探究根底较低，不易猜测音调和振动频率的关系,，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法.
（1）你能使身边的钢尺发出声音吗？
学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。
(2)你们发现钢尺发出的音调一样吗？你认为钢尺发出的音调和什么有关?
（学生能肯定音调的不同，但影响因素很可能答复和钢尺伸出桌子的长短有关系，老师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）
（3）继续仔细观察钢尺伸出部分的长度变化时,尺的振动情况有何不同？
学生在老师启发引导下完成探究,找出初步规律：音调和物体振动快慢有关。
老师趁热打铁，引入本节的难点概念——-频率,讲解频率、频率单位赫兹的含义，并板书结论：音调由振动频率决定，频率越高,音调越高。
考虑:为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？(引发考虑）
启发：看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，和一些动物的听觉范围。
学生带着问题有目的地阅读并且理解超声波和次声波的含义。
稳固：手持钢尺使其振动，但听不到钢尺振动的声音，为什么？
（三)响　度
引入概念；介绍响度含义。
探究概念：响度和什么因素有关?