文献综述(魏春凤).doc

文献研究
广州市天河区华融小学 魏春凤
１、 非连续性文本的理论价值
　　当今时代已进入读图时代、媒体时代，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要才能之一。“非连续性文本”在现代社会文献研究
广州市天河区华融小学 魏春凤
１、 非连续性文本的理论价值
　　当今时代已进入读图时代、媒体时代，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要才能之一。“非连续性文本”在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十清楚显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读才能之一。（精品文档请下载）
　 从OECD(经济合作和开展组织）PＩＳＡ2020年所做的阅读测试可以推测内地阅读教学对非连续性文本的阅读现状不容乐观。对于相比照较理性、运用性强的非连续性文本，那么不但缺乏训练，甚至陌生。，还要强调阅读者应具备通过阅读获取知识信息，以此满足社会需求的才能。
２、非连续性文本的研究理论（精品文档请下载）
1） 《义务教育语文课程标准（2020年版)》（以下简称“标准”） 2020年版语文课程标准在第三学段(5~6年级)目的和内容中提出:“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”（精品文档请下载）
2） 张松元在《浅谈非连续性文本阅读的几点策略和反思》中写道：“适时呈现挂图、图表、广告等连续文本，激发探究欲望;搜集和展示自我搜集的非连续文本材料，进展语文理论.”非连续文本阅读强调理论和运用，和社会、生活联络得更为严密，更能表达语文工具性。（精品文档请下载）
3)“非连续性文本”缘自以PISA即国际学生评价工程为代表的素养测评。作为由结合国经济合作和开展组织OECD组织施行的一项国际性学生学业成就的比较调查工程，PISA的阅读素养测评认为
“‘阅读素养’就是为了实现个人目的，发挥自己知识和潜力参和社会活动，理解、运用和反映文本的才能”。
3、非连续性文本现阶段研究状况及存在问题（精品文档请下载）
目前，国内好多老师对“非连续性"进展研究，如：周永俐《谈倡导生活化阅读的非连续性文本和教学》,张卫其《非连续性文本的教学策略》， 王达群《 浅谈书序、条目和非连续文本的阅读》，曾扬明《认识阅读教学的另一扇门-—非连续性文本阅读》“非连续文本”的解读及在现实生活中有很重要的实际价值，比较抽象操作性不强，并不关注非连续性文本的阅读在日常教学中可以真正考察学生的阅读才能，包括信息提取才能,相关信息整合才能，真假信息的区分才能,和利用文本信息解决问题的才能。（精品文档请下载）
4、“非连续性文本”的有效教学策略
（１)明确要求，准确把握年段目的　　
《语文课程标准》（2020