《练习二（1）》教学反思
单位：开发区实验小学 年级：一 设计者：吴雅芳 时间:2020年3月1日
20以内的退位减法是小学数学中的一项重要内容,这一单元的教学，对于进步学生的口算才能,进一步学习数的四那么计算都具有非《练习二（1）》教学反思
单位：开发区实验小学 年级：一 设计者：吴雅芳 时间:2020年3月1日
20以内的退位减法是小学数学中的一项重要内容,这一单元的教学，对于进步学生的口算才能,进一步学习数的四那么计算都具有非常重要的意义。本节课十几减8、7的减法练习教学，是建立在十几减9和十几减8、7的根底上,突出想加做减的计算方法。根据儿童的思维要经历一个从详细直观到抽象概括的开展过程，在学生初步理解了“想加法算减法”的计算规律后，要让学生摆脱对动作感知的依赖，逐步改用看图或算式，直接推想出减法的计算方法。在学生根本算理已经掌握的前提下，我认为更应该把重点放在怎样选择适宜的练习方式进步学生的口算才能,这种练习活动应该是让全班学生都可以积极参和。如何让学生既能快乐有效地学习，又能使学生的思维获得开展？通过这节练习课，反思如下：
一、创设情景,激发兴趣。
新授课一般具有神秘性和探究性，而练习课是对旧有知识的重复，如何让学生不觉得乏味,又能像新授课那样自主投入，兴趣盎然?上课一开场，我通过创设方方和圆圆争吵的场景，在学生已有的知识经历和认知开展程度的根底上结合生活实际,让学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程。激发了学生解决问题的积极性,既复习了十减8、7的计算方法，又培养了学生从数学的角度去考虑问题,用数学的方法去解决问题,还为本节课的教学提供了良好的开端。
二、多种练习，内化进步。
学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要是让学生理解算理、明确方法（这在前几节课的教学中都做到了)，通过综合练习可以到达自动化阶段。本节课我对学生计算技能形成的过程不是蜻蜓点水一带而过，而是根据计算技能形
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