ttt-讲师课程开发技巧.ppt

TTT-讲师课程开发技巧
开发培训课程
培训课程体系设计
制定培训教学大纲
今天的话题
一、培训课程的构成要素
1. 课程目标
学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准。
2. 课程内容
3. 课程教材
析需求
选准课题
五、开发培训课程的步骤
1
分析企业规范化岗位培训的需求
企业各类岗位
选出重要岗位、关键岗位、主体工种岗位
选出上述岗位中与质量安全效益紧密相关的必备知识能力
找出上岗人员现有的有关知识能力与上述要求之间的差距
按差距选定课题开发题目
2
分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要
摸准企业当前迫切需要解决的问题
分析解决上述问题需要的人才素质要求
找出差距即培训要求
按需求选定课程开发题目
分析企业有关人员素质现状
五、开发培训课程的步骤
3
预测企业进入市场的潜在需求
分析潜在的市场需求
分析企业适应潜在市场需求的对策
分析企业采取上述对策需要的才素质需求
分析企业有关人员素质现状
找出差距即培训要求
按需求选定课程开发题目
五、开发培训课程的步骤
4
分析企业人员素质需求
企业生产、经营科技发展规划
企业发展对职工素质的要求
企业职工素质现状
世界各有关专业知识更新状况
国内外同类型先进企业人员素质状况
差距
差距
差距
（参照）
针对差距，有计划地对职工进行思想政治补缺、拓宽、更新需求
按需求选定课程开发题目
六、开发培训课程的方法
1
选择移植法
将普通学校、职业学校的现有课程内容，有选择地加以调整后移植过来，开发成企业职工教育培训课程。
不是原封不动地套用，而是按需要调整内容的范围、程度，定性定量论述的比例等，选择需要的部分，并做适当补充。
这种方法比较多地运用于有计划地补缺、拓宽、更新知识和能力的课程。
六、开发培训课程的方法
2
能力中心法
以课程要求达到提高某项工作能力（技能）的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容。
适用企业开展培训、继续工程教育（思想道德教育往往结合在其中进行），需要开设具有企业特殊性的，实用性、综合性比较强的课程。
包括与提高该项工作能力直接有关的基础理论知识、专业知识、职业道德、相关知识、操作要求、程序、方法、能力（技能）训练等。
若要提高对某项产品技术改造能力，还需要选择新知识、新技术和有关科学技术发展动态趋势的内容。
六、开发培训课程的方法
2
能力中心法
课程教学目标——提高某项岗位工作能力（技能）
有关基础
知识
操作、标准要求
应变能力训练项目
正常操作能力训练项目
操作步骤
方法
有关专业基础知识
工作态度（职业道德要求）
有关政策
制度
六、开发培训课程的方法
2
能力中心法
课程教学目标——提高某项技术公关能力
有关基础
知识（1）
有关新理论
有关新技术
有关科学技术发展动态趋势
有关新工艺
有关基础
知识（2）
有关专业
知识（1）
有关专业
知识（2）
六、开发培训课程的方法
3
任务分析法
也是以能力（技能）为中心选定课程的方法，但它是在岗位任务分析的基础上再确定能力（技能）点的。
岗位职责
任务（1）
任务（2）
任务（3）
任务（4）
操作步骤（1）
操作步骤（2）
操作步骤（3）
操作步骤（4）
知识（1）
知识（2）
知识（3）
知识（4）
不论采用何种方法确定课程内容，一定要针对教育对象的切实需要。
七、培训课程内容的安排
1
按工作顺序安排
按工作顺序或操作步骤安排课程内容的先后，使教学程序与工作或操作程序一致。具体做法：先排出工作顺序，而后依次安排好进行每一项工作步骤所需的知识和技能。
适合于某些岗位工作能力（技能）培训课程
关于讲解怎样开展岗位培训课程：
先列出岗位培训工作步骤：编制岗位规范；编制计划大纲、教材，落实教师、教学基地等；开展教学；进行考核；发证。
再列出每一步骤所需的知识和技能。
技能培训课程：
先将操作步骤分解成为按顺序进行的相对独立的几个步骤，然后按操作步骤逐一安排“应知”和“应会”的内容。
七、培训课程内容的安排
2
按知识系统安排
按知识本身的逻辑系统和认识的基本规律安排课程内容。
适合于知识补缺、拓宽、更新类课程
由浅入深，由易到难，使学员循序渐进；
少而精，突出重点和关键内容；
对重点、难点要适当加强其内容分量，其他内容则力求浓缩。
七、培训课程内容的安排
3
按知识传授与能力训练、考核内容安排——大分段与小分段
将课程内容分为依次衔接的三大段：知识传授—能力训练—考