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幼儿园本土特色主题课程的开发
作者:杨周琴

【摘要】近年来,在对幼儿园主题课程的开发上,对幼儿园的本土环境情况进行了着重表述,以助力于幼儿园开发出具有本土特色的展。为了增进幼儿对鸳鸯溪、白水洋的了解,及感受鸳鸯溪和白水洋的自然美景,教师还组织幼儿周末亲子游活动, 激发幼儿对活动的参与兴趣。
由此可见,幼儿园在主题课程建设上在落实了全国性标准后,还需要加上本土化元素,从而促进幼儿在生活中对学习的认同感,并愿意在生活中学习。

对于建立起来的本土特色主题课程需要做好完善和更新处理。幼儿园需要在课程建设之初就要有明确的思想意识,即本土特色主题课程服务的不是一届两届幼儿,而是幼儿园所在片区的所有适龄儿童。因此,在课程建立起来后,要做好相关的维护和改造工作,使课程能够与时俱进,符合当代幼儿的学习标准。这就需要幼儿园通过不断的实践操作,以整合出一套完善的本土特色主题课程。例如屏南的木拱廊桥建造技艺是中国彩虹桥建造工艺的杰出代表,在历史传承过程中不断创新和发展,形成独特的闽东传统工艺特色,承载着闽东独特的建筑公益文化特质,有着极其宝贵的传统工艺价值。比如戏。在引入课程中来时,幼儿园需要与相关艺人建立起长期的合作关系,不断更新和完善前中后期的操作流程和内容,让内容更适应幼儿接收。将本土特色主题课程系统化,能够应对最新课标要求,并于本地化实现深度捆绑,使幼儿不仅能够在课堂上学习到相关本土知识内容,还能在生活中,通过家人进行知识的二次塑造,以此加深了印象,培养了学习习惯,更能让学习与生活紧密相连。

幼儿园本土特色主题课程的开发,具有取材方便、群众基础广泛的特点。即幼儿园不需要耗费大量的人力物力去对陌生知识点进行整合,只需要根据本土化的知识点进行选择性截取,并通过对幼儿教育课程要求进行结合,使课程适合幼儿教育即可,而且幼儿园截取的材料资源十分方便的同时内容的实践性也相当高。我园周边地理、自然、历史、民间艺术、民风习俗以及生产生活经验等方面本土资源的优势,开发本土资源是我们进行教育教学的有利条件。屏南的木拱廊桥是全国最长、历史最悠久的木拱廊桥,所以我园就开展“家乡的木拱廊桥”这一主题活动,首先教师让幼儿了解家乡的木拱廊桥,感知木拱廊桥的外形特征,欣赏桥的造型美,然后让尝试用美工、建构等方式表现自己喜欢的桥,之后教师根据幼儿制作出来的桥进行提问,让教师充分了解幼儿丰富的想象力,并且在制作的过程中,能够萌发对桥梁设计师和造桥工人的热爱与崇敬之情。幼儿的思维特点是以感知动作,具体形象思维为主,对抽象事物的认识需要以感知动作、具体形象思维为支柱。而开发本土教育资源符合幼儿的这些身心发展特点,它是具体的、时刻在幼儿生活周围的、看得见、摸得着的事物。利用本土资源开展幼儿园的教学活动,发挥其教育功能,体现其独特的教育价值。依据本土化的资源,幼儿园可以很方便地找寻相关文化人员进行真实讲解和组织幼儿进行实地探查或现场操作。比如屏南的杖头木偶戏,它源于黄河流域,南宋时流传南方,因戏偶之头部与偶身为一根木棍连成一体,形如木杖而得名,于明末清初流入屏