9加几教学设计.docx

有完成闯关嬉戏，才能进去观看。 第一关：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）
其次关：数的分解 （轻易闯过）
第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）
（设计意图：\"闯关\"嬉戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于主动学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中找寻答案。这个嬉戏也为本节课的重难点\"凑十法\"的运用做了充分的铺垫。）










（二） 引导设计
1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。
2、解决\"还有多少盒饮料\"的问题 。
（1）老师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们打算了一 些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？ （2）小组探讨，相互启发，共同解决；老师巡察，了解状况。 （3）全班沟通，小组代表介绍解决方法；
依据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接数法： 箱子里有9盒，从9起先，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。
c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13。
（4）老师问：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜爱哪一种方法？










（5）大部分学生会选择凑十法，就让学生摆布学具，在操作演示中再次体会\"凑十\"过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。
3、解决\"踢毽的和跳远的一共有多少人\"的问题 。 （1）CAI课件再显示运动场景，学生收集数据 。 （2）列式后全班沟通，完成计算。 （允许学生用不同方法想出得数）
4、小结：
今日详细探讨\"9+几\"的计算方法（板书课题）
（设计意图：CAI课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在\"引导设计\"中，我引导学生如何从情境中去挖掘可供应问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明白问题是怎样设计出来的，为下一个环节\"尝试设计\"做了充分的打算。我放手让学生思索，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，渐渐形成对数学方法的相识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思索，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到敬重学生选择。）
（三）尝试设计 同学们接着看课件，CAI依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。










老师提问：你能发觉并设计出9加几的数学问题吗？ 分小组活动：
1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？
2、尝试提出要解决的问题。小组探讨后发表看法。
3、解决同学们自己提出的问题。
列式，允许学生相互沟通，相互启发算出得数。
4、全班沟通
请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。
（设计意图：依据现实生活的状况，引导学生去发觉问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生供应了一个熟识的运动会情景图，先让学生观看CAI课件，收集信息，再提出相应的