教育教学检查总结.docx

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在这次教化教学检查中发觉，语文课堂教学中还存在着很多问题。下面通过三节课例的分析来揭示分析这些问题:
教学课例一:《最终一课》
1、检查预习导入，疏通生字词
2、整体感悟：学生齐读 找出自己喜爱的句子，说明理由。
3、合作沟通：四人组探讨“思索与练习二”
4、学问迁移：词语的比较运用句子仿写
5、诵读品尝：重点语句
6、作业布置：以“我要折服多数座山”为题写一段话。〔存在问题〕想要解决的问题太多，没有重点，没有层次；缺少必要的背景介绍，使学生的理解有难度；没有小说的学习方法指导，使学生很难举一反三；布置的作业与整堂课的学习目标不协调。
教学课例二:《宏大的悲剧》
1、老师解题，切入文本。
2、整体感悟:通过听读了解课文主要内容。
3、赏析课文:找出最喜爱的画面进行赏析
4、拓展延长。〔存在问题〕问题的设计没有梯度，且有重复；引导不得法，老师有强求学生说出自己想说的答案的现象；特性体验须要独立思索，既然是让学生找出自己最喜爱的画面进行赏析，就不应当探讨；鉴赏的目的主要的不是为了写作；拓展延长要留意与课文的相关性及学生的接受程度。










教学课例三:《伤仲永》
1、自由朗读，读出感受
2、学生改写课文，学生评判
3、再读课文，学生表演课文
4、探究文中精妙之处〔存在问题〕朗读不充分，分析介入太早；教学环节的支配不够合理，第2环节与第4环节应当对调；没有指导学生鉴赏古代诗文的基本方法。让学生表演的目的不恰当。要理解文中故事的内容，最好的方法是让学生到文本中去找。学得喧闹不是自主学习所追求的终极目标。
存在的主要问题及解决的策略:
1、“自主合作探究”的学习方式不是一蹴而就的，不能仅仅停留在表面的喧闹。自主学习不是自己学习，合作学习不等于小组探讨学习，探究学习更不是不着边际的求新










求怪。真正意义上的自主合作探究学习，应当是能较好地发挥下面这些教学功能的：有利于自主学（阅读鉴赏、语言表达）；有利于发觉创新；有利于深度理解；有利于获得主动的心情体验。
2、如何看待多媒体教学？多媒体教学能为课堂教学供应生动、形象、丰富的课程资源，但它只能以一种教辅手段出现，否则将淡化文本，减弱文字，喧宾夺主，从而充斥了语言文字的魅力。多媒体的运用，不能代替板书、不能代替学生与文本的活动，更不能以幻灯片的切换占据了整个课堂，语文教学还要回来文字的本源，坚守母语的阵地。
3、如何真正相识老师的作用？我认为老师的指导作用，主要体现在下面这些方面：制定宏观的教学目标；设计、策划高质量的学生活动；在课堂教学中设计一些高层次的问题,并给学生相应的点拨，使学生产生肯定程度的顿悟；教给学生基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
4、语文课堂中的小组探讨不能泛化，问题要经过筛选，要针对有助于文章理解和提高学生实力的问题。在语文课堂中，学生假如失去了独立思索的机会，这将大大阻碍学生语文实力的提高和特性的良好发展。










5、在语文课堂中，老师肯定不能替作者说话，学生说话，要让文本说话，要有足够的时间让学生到文本中去