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探索实验教学新模式的心得体会
探究试验教学新模式的心得体会
撰写人 符燕
下面是我在教学实践中的一些尝试。
一、紧密联系生活实际，激发学生的求知欲望 化学是一门自然科学，与日常生活和生产有着极为紧密的联系，在教学过程中，应尽量从化学在实际社会生活中的应用入手，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，让学生体验化学与日常生活的亲密关系，相识学习化学学问的意义与作用，增加学习化学的爱好和动机，激发探究科学奇妙的情感，培育分析和解决与化学相关的实际问题的实力。
在学习氧化还原反应时，为了让学生感觉到这一理论学问事实上距离他们很近，我便展示一包薯片，问学生薯片袋为什么鼓鼓的？这个问题情境的创设一下子就引起学生的留意和爱好，随后的教学活动沿着问题的解决而绽开。怎样才能让袋子鼓起来？学生会想到充入一些气体，围绕“应当充入什么气体？”顺当地引导学生带着问题进入氧化剂和还原剂的学习。
学习影响气体溶解度的外在因素时，展示一瓶大家熟识的碳酸型饮料，打开瓶盖，看到许多气泡逸出，这是这生活中常见的一幕，以此生活常景绽开一系列问题：逸出的气体是什么物质？如何证明该气体是二氧化碳？为何打开瓶盖










1 二氧化碳会大量逸出？为何喝下碳酸型饮料简单打饱嗝？对于熟识的实际生活体验，学生觉得特别亲切，很情愿进行探究，最终对于影响气体溶解度的外在因素了然于胸，胜利体验了从生活走进化学、从化学走向生活的道理，同时还巩固了对于二氧化碳与碳酸的化学性质的相识。
新的化学教材内容和编排体系上都突破了传统学科学问体系，不再从结构、性质、制法、用途等方面系统地学习和探讨有关物质，实现了向生活的回来。从学生已有的阅历动身，引导学生从身边的化学物质和现象入手，学习有关的构成和改变。化学产生于生活，又实践于生活，让学生切身体会到化学对社会发展的重要意义，从生活走进化学，从化学走向社会。
二、提倡探究意识，实现学习方式的突破
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者，在儿童的精神世界时里，这种须要特殊剧烈。”教科书中呈现的学问，是科学家们早已发觉，已成定论的学问，虽然学生学习并非是去寻求人类尚未知晓的事物，但也绝非是贮存学问的容器，消极被动地接受教化者的灌输。建构主义学习理论认为：人的精神世界是自主地、能动地生成建构的，而不是外塑的结果，人人都有创建的潜能。从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参加的过程，也是一个学问










2 “再发觉”或“重新发觉”的过程。探究学习能够激发学生学习爱好，老师应擅长创设联系生活和教学内容的课题，或把探究目标让学生干脆探究，或把探究目标转换成系列深度题进行探究。
化学与社会紧密相连，它与社会生产及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触的新材料和新药物，还是新能源开发、环境爱护等社会热点问题都与化学亲密联系。因此从社会热点中提取素材、创设问题情境，也是一种有效的学习途径。
三、初中生热衷于听故事，在化学教学中，许多好玩的化学故事引人入胜，尤其是一些探案揭秘故事。在课堂上通过讲解并描述妙趣横生的化学故事来创设恰到好处的问题情境，可以激发学生学习的爱好，启发学生主动思索、探究，让学