《霍金》第二课时.doc

《轮椅上的霍金》第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者.
教学难点:走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感金的思维无限的延伸。
    师：假设换做“想到了”“想到了”“想到了”,行不行？
    生：意思是一样的，但是，不能突出霍金出色的物理天才，不能和前面形成鲜明的差异,比照。
    师：有道理！那么“飞出"后面的顺序能不能颠倒?
    生：不能,因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。
    师：霍金的思维有没有边界?有没有尽头？
    生：没有。
    师：这样排比的写法，写出了霍金的思维空间是越来越——
    生：大！
    师：间隔 是越来越——
    生：远!
    师：知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人,知道的很少,即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看：（精品文档请下载）
课件出示:
    1975年，年仅33岁的霍金通过周密的数学计算，大胆地提出了有关黑洞的理论。
所谓黑洞，简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个宏大的吸尘器,可以吸纳接近它的任何物质，如星体碎片、星际灰尘和气体等,甚至连光都包括在内。最终，进入黑洞的所有物质都会消失.        （精品文档请下载）
不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。霍金在探究科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。
    师：同学们,也许你读完以后还不是很理解,没有关系，但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论"这怎能不让我们佩服！这样的排比句怎么读呢？（精品文档请下载）
指导学生读好排比句.
    师：霍金研究的过程是艰辛的，研究的内容是丰富的,为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才，作者还用了哪些排比的句式？（精品文档请下载）
    生：他在大脑中想象着、论证着,计算着。
    师：别小看这简单的几个字，内涵丰富啊！从这简单的九个字想开去,里面有着丰富的画面。
    生:我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着,论证着，计算着。
    生：，如蚕食桑叶一样。
    师：好一个蚕食桑叶，速度是那样的慢，数量是那样的少啊！
    生：我想到了他门前的标志牌：请保持安静，，还在工作。
    师：同学们,把“一边……一边……”这组词语加进去，读一读。
    生：霍金在大脑中一边想象，一边论证，一边计算。
    师:把“一次又一次地”加上去，读一读。
    生：霍金在大脑中一次又一次地想象、论证、计算.
    师：就是这样的简单的九个字。作者用排比的方式表达出来，其中包含着多么丰富的内涵啊!
    生：他考虑着宇宙从什么时候开场，，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。（精品文档请下载）
    师：“他考虑着”“他发现了”“他推论出”“他还建立了"内容很复杂，作者却写得过程明晰，！在这里作者巧妙地运用了排比的描写，为我们介绍了霍金的研究内容。你还圈画了哪些语句？
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    生：“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。"我从“最年轻"和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。（精品文档请下载）
    师:同学们，霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁，是在他患病11年之后,成为教授时34岁，，你认为哪些词语应该强调出来？（精品文档请下载）
    生：“最年轻"“只有”.
    师：天才不是天生的，要想把霍金的传奇色彩都写出来，可能需要几千、几万、甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字，让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段,体会作者比照、排比等手法的运用。用心地再一次完好地读一读这段话.（精品文档请下载）
      （二)品味“生活强者"
    课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
   师:同学们，像这样连接课文前后的段落，我们一般称之为过渡段。他将人物的特点巧妙的连接,起到承上启下的作用。让我们再来看一看这幅图片（出示课始霍金照片）.命运对他非常残酷,长期禁锢、完全瘫痪、彻底变形，不能说，不能写，不能动，然而他却获得了这样非凡的成就,比照看来，霍金失去太多了。那位女记者的问话有些