2011 年 1 月 当代教育与文化 Jan. 2011
第 3 卷第 1 期 区的教育部门在课程指导及教学任务中，一直强调
美国是一个宪政民主的国家，宪政民主的维持 公民教育，但是，学校公民教育的做法往往达不到
和改善需要知情的、有效的、负责的公民，宪政民 这些要求，公民课程的考试，教学实践和先前的评
主的生存和繁荣，需要公民对其机构和原则有足够 估表明: 虽然公民学和政府常常被列为 8 年级社会
的知识，具备在公民生活中能够运用这些知识的技 研究的教学内容，但是对这些课程的认真处理却是
能，以及保护个人权利，促进共同利益的品性，良 稀有的; 美国历史课程趋向于强调社会历史，对政
好的公民教育，公民身份的有效准备，是任何宪政 治历史的重视不足。只有不到 25 个州要求中学生
民主维持和强化自我管理必不可少的。基于公民教 完成至少一个学期的公民学和政府课程，虽然学校
育对宪政民主的重要性，知道学生关于公民学和政 和学区的要求会比地方政府高一点，国家、州、地
府知道些什么是很有必要的，NAEP 公民教育评估 方教育组织关于学生公民学成绩的评估往往是不够
［收稿日期］ 2010 － 12 － 12
［第一作者简介］ 王兆璟 ( 1969—) ，男，甘肃临洮人，西北少数民族教育发展研究中心研究员，教育学博士，博士生导
师，主要从事比较教育研究
104的、不经常的。［2］ 的注意，以便他们讨论这些条款，为公民教育进步
美国学校教育一个显著的历史性目标是培养青 评估的开展做贡献。［4］该框架设计中考虑的问题主
少年成为未来的公民，约翰·亚当斯，詹姆斯·麦 要有:
迪逊在美国的历史当中早就指出，一个自由的社会 1. 什么证据表明在我们国家的历史中公民学
有赖于它的公民的知识技能和美德。［3］学校对公民 评估在这个时期被需要
教育的忽视，对美国的学生、学校、社会产生了消 ( 1) 学校在履行培养称职的、负责的公民的
极的后果，学生公民知识，18 － 24 岁公民的投票 职责上做的怎么样?
NAEP评估框架 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
